語文教學初探
——以八年級課為例

裴學琴

(安徽省無為第六中學 安徽 蕪湖 238300)

教學是一個過程，是一門藝術，需要方法、技巧、策略、手段的支撐，它們可以來自教學實踐，可以是他人的經驗，只要符合學生口味，契合教學實際，推動學科教學工作發展的經驗都得知學習、借鑒、應用，因此來源廣，過程復雜，需要教師具備篩選、辨識能力，懂得取舍，重視實踐，具體如下所示：

1.敢于承認問題，積極改善問題

正是因為教學是一個過程，涉及多個主體，關系方方面面，存在諸多變量，因此會取得一些成績，也會伴隨著一些失敗，只有肯定成績，改善問題才有可能繼續前進，但要做到這一點的前提是教師敢于承認問題，主動尋找問題并積極改善問題，憑借自身力量改善教學環境，為教育教學事業貢獻自己的力量。

筆者知道教學中存在問題，因此十分關注教學過程，以期能發現教學問題，一番努力后，終有所獲：學生學習態度不端正，對語文課程存在誤解，認為它在使用中就能學會，無需另花時間；學生基礎差，字詞積累不足，閱讀與寫作能力也有待提升；師生關系不和諧，教師擔憂學生，處處“管制”學生，與此同時學生獨立意識萌發，渴望擺脫教師的“束縛”；學科與實際生活相脫離，師生為考試為學習，忽視了學科應有的實用性價值與人文屬性；教學理念落后，教學手段單一，教學風格嚴肅，對學生比較苛刻等等，影響了師生教與學的情緒，延誤了教學工作進度，亟待改善。面對數量巨大的且充滿艱巨性的問題時，筆者能做的就是選擇面對，勇于挑戰，進行積極地改善：會耐心引導學生，扭轉學生錯誤的觀念；會重視基礎教學，夯實學生基礎；會主動與學生溝通，了解學生內心訴求；會剔除功利性思想，回歸學科教學本質；會主動學習借鑒一些新穎有趣的教學理念與方式，提升自我等等，為教學工作奉獻自己的力量。

2.堅守職業道德，提升教師素養

教師的職業道德亦稱“教師道德”或“師德”，是教師在從事教育勞動中所遵循的行為準則和必備的道德品質，它規定了教師在教育勞動過程中以什么樣的思想，感情，態度和作風去待人接物，處理問題，做好工作，隨著我國教育教學事業的不斷發展，教師的地位與價值越發顯著，尤其是在中小學階段，教師有著不可替代的價值，受到了全社會的關注。當然，除了外部力量的期待與監督外，教師要學會嚴格要求自己，主動提升道德素養，接受社會與學生對自己的考驗。

如，在學習《蘇州園林》這一課內容時，本課的教學目標是熟讀文本，理清文本先總后分，從整體到局部的說明順序；體會說明文語言的準確性；領略中國園林的建筑美，提升學生的鑒賞力。能確定上述教學目標是因為筆者提前預習了教材，把握了教學重難點；分析了學情，明確了學生的優缺點；制定了教學計劃，知道了教學方向。至于如何踐行這些目標，筆者另有打算，即學習借鑒一些新穎的教學案例，從中習得一二，提升自身教學水平，改變舊有的教學習慣。當然，教學是師生合作的結果，只有教師參與其中還不算是一堂成功的課程，亟待同學們的參與，且不是強迫學生參與其中，因此筆者將功夫下到了日常，會利用課上時間拉近與學生之間的關系，找同學聊天，獲悉他們的現狀，或借助網絡、紙條、咨詢室等途徑幫助學生解惑答疑，成為學生知心好友，借此贏得學生的尊重與喜愛，這樣在學習的時候，大家就能將這份愛與尊重轉變為聽課的動力，主動做好預習與復習任務，獲得自身的提升。

3.樹立學習意識，關注教學動態

教師與學生一樣，都要不斷地進步，否則就會被時代淘汰，滿足不了社會對人才的需求，但很多時候，教師會嚴格要求學生，叮囑學生好好學習，卻忘記了以同樣的標準要求自己，結果就是恪守舊思想、舊觀念，約束了自己還影響了學生，為此筆者提出了自己的教學建議：教師要樹立終身學習的意識，要關注教學教學新動態，要主動學習借鑒一些成功的教學案例，提升自己的同時也能給學生帶來新的學習體驗，為課堂注入活力。

如，學習《背影》這篇文章時，同學們需要借助閱讀文本感受父親對孩子無言的愛。為了完成這一教學目標，筆者從他人處習得了情景劇表演法，即為學生布置演出任務，讓他們自己閱讀文本，分析人物形象，捕捉文章主旨并用“演”的形式展示自己對文本的理解，既能增加教學的趣味性，還能鍛煉學生的膽量，培養學生的合作能力與理解能力，一舉多得，值得肯定。當然，因為學生自控能力有限，可能會出現走神或“摸魚”行為，還需要筆者做好監督工作，關注他們努力的過程。

綜上，初中是學生智力、能力、素養、性格養成的關鍵時期，且語文作為三大主科之一，自身具有的人文性、工具性、實用性價值，恰好能滿足學生上述需求，因此受到了教師乃至全社會的關注，當然，教師們也知道教學單憑一腔熱血遠遠不夠，也需要方法、技巧的支撐，為此筆者結合實際總結出上述幾條建議，以期能為教師同仁們提供借鑒。