基于課程思政的高校體育課堂教學滲透研究

黃健 濟源職業技術學院

隨著教育改革的不斷深化，綜合素質成為當代青年進駐社會的核心競爭力，社會對于人才定義標準也隨之升高。為了提高國民素質，滿足社會發展需要，教育部門提出要在高校施行課程思政這一新型教育理念。高校教學結構中公共體育課程占有重要地位，是在讀高校生提高身體素質、增強體魄、培養堅韌性格的重要學科，其中某些教育理念和初衷與思想政治教育不謀而合，其蘊含的思政教育元素為課程思政的實施提供了良好的基礎。基于此，本文將對目前高校公共體育與思想政治教育的融合提出構想，旨在推進課程思政這一全新的教育體系改革在高校公共體育中順利開展，以期充分發揮高校公共體育教育中的思政資源，幫助當代青年大學生完善自我，修養品行，最終成長為符合社會發展的高標準人才，為我國的社會發展和建設貢獻力量。

一、課程思政的定義

課程思政是基于社會發展下對人才提出的高標準而提出的新型育人理念，強調對學生綜合素質的培養。其通過挖掘課程中的思政資源使課程發揮全面育人的主導功能，通過專業教學與思想政治教育的有機結合，最終使學掌握專業知識的同時獲得崇高的人格。有助于學生樹立遠大理想，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。此外，課程思政下，學生對于問題的看待更加全面，有助于其對客觀事物形成正面評價，有助于其形成良好的心理狀態。專業課程中蘊含的思想政治教育因素，能夠幫助學生深入理解學科在現實世界中的作用和意義，有助于其對某種職業形成情感認同，同時賦予社會責任感，使其可以自覺遵循職業道德和規范，有利于其成長成才。可以這樣說，課程思政是推行素質教育的一項重大變革，在此視域下，專業教師的工作職責不僅僅是傳授專業知識，還要起到對學生思想引導、幫助其適應社會的作用，可以說，課程思政這一教育體系的改革再一次明確和深化了教師“傳道、授業、解惑”的職業意義。

二、基于“課程思政”高校體育教學與思政教學融合重要意義

（一）有助于貫徹國家政策

在2016年召開的全國高校思想政治工作會議中習近平總書記發言稱“使各類課程與想象政治理論同向同行，形成協同效應”，這為高校公共體育課程實施課程思政指明了防線，此外，其在2017年會見全國先進體育單位和個人的會議中提出體育教育應滿足全民健身需求、促進全面發展，以此說明，黨和國家對于課程思政改革的認可和對全民身心健康的超高關注。高校公共體育課程在高校教育體系中占據重要地位，是促進當代青年學生身心發展、養成健康體魄、培養堅韌性格的重要課程。將其與思想品德教育充分融合，不僅有助于高校培養學生的運動技能，促進學生身體健康，還能對學生的思想狀態和心理健康起到監督和引導的作用，最終促進身心全面發展。有助于高校響應黨和國家的號召，貫徹國家政策。

（二）有助于高校培養新時代人才

隨著中國特色社會主義建設的不斷推進，社會各界對于人才的需求不再拘泥于掌握專業技能上，價值取向正直、具有個人創新、團隊協作能力、有明確的職業規劃和未來發展方向等都作為目前社會選拔人才的標準。足以說明，當代青年大學生進駐社會適應社會除了完備的知識體系外，還應具備較強的綜合素質。基于這一分析，高校在公共體育課程中挖掘思政資源并于思政教育相融合可以幫助學生完善自我，修行品性，充分迎合社會對于人才的高標準需求，真正履行立德樹人的社會職責。

（三）有助于我國教育體系改革

高校根據不同專業劃分為學生安排了豐富多彩的必修課程和選修課程，為學生創建良好學習氛圍的，使其獲得更為完備的知識架構的同時，也限制了學生的運動時間。此時，大學體育課的作用彰顯出來，其內設置的多樣體育運動項目使學生的健身需求得到滿足，對學業壓力的釋放以及身心發展的和諧帶來了裨益。常規模式下，高校體育課堂上體育教師的教學重點放在學生運動技能的掌握和身體素質的提高上，而對于運動的意義以及其課程中內涵的德育內容并不涉及，其只做到了“傳道”，認為“授業”“解惑”屬思想政治教育范疇，應由思想政治老師和輔導員來完成。殊不知，這是對教育資源的嚴重浪費。此外，高競爭的就業壓力下，大部分高校對于體育教育不夠重視，被占用的情況時有發生，部分體育老師組織學生上課也是以完成教學目標為目的的，長此以往容易造成學生的誤解，失去對體育課程和體育鍛煉的興趣。課程思政視域下，通過科學的方式將體育課程中所涉及的德育元素進行綜合梳理和歸納，在體育課堂上將其傳授給學生，使學生在潛移默化中養成了強健的體魄、培養了堅忍的意志力，身心得到了協同發展，最終促進智體美勞全面發展。

三、基于課程思政，高校體育教育與思想政治教育融合的策略研究

（一）基于素質教育的體育課程設計

高校是學生時期素質教育的最后一站，是青年大學生邁入社會的重要發展階段。立德樹人是高校的立校之本，如何踐行“大思政”教育理念提出的“全員育人、全程育人、全方位”育人是目前高校的重要工作任務，也是履行素質教育。體育教育作為高校教育中的重要內容也應納入考慮。基于全面提高全民素質，筆者認為現階段高校的體育課程應作出如下變革：第一，在開展體育教育過程中，要在原有培養學生體育技能、增強體魄的基礎上挖掘體育課程中蘊含的思政元素，并根據學生的個體化差異實施針對性的素質教育；第二，對于教學目標、教學方法、教學內容作出相應的調整和優化，制定合理的教育效果評價體系，適當提高體育成績在學科總成績中所占的比例，不斷強化學生對體育教學的重視程度；第三，優化和改善體育機械器材，調查學生的興趣點，并根據實際情況有選擇性的增設體育課程內容，對于新興體育運動項目積極引進和推廣，使學生培養興趣愛好，形成良好的體育素養。

（二）提升教師的綜合素質

高校學生處于三觀建立和成熟的關鍵成長期，教師是學生生長過程中的引導者和領路人，作為學生日常接觸較多的人員對學生的內在人格形成具有重要影響，體育教師也不例外。因此，高校應聘用德行端正、對黨和國家擁護、有強烈的社會責任感和職業榮譽感的體育教師任教，此外，校內德育部門和黨務部門應積極組織包括體育教師在內的所有高校教師學習，掌握黨和國家關于高校教育的重要決策和方針，不斷提高體育教師的政治思想水平。定期開展體育公開課，充分掌握本校體育教學的現狀，對于不足的地方與體育教師協商，以期制定出更適合學生發展的體育課程；定期對體育老師進行綜合素質測評，對于測評結果優異的給予獎勵，在此過程中不僅激發了體育教師的工作熱情度，也使其能夠對于自己工作中的不足有充分的認知并作出相應的整改。

（三）高校課程教育中全面構建“課程思政”

課程思政是一項龐大的教育體系，其強調單一課程與思想政治課程的融合，適用于所有學科教育。體育教育雖然具有一定的思政作用，但是要想實現對大學生的德育培養單純靠體育思政教育是不夠的。基于這一分析，高校應在校內全面構建課程思政，將各學科中所蘊含的思政元素充分挖掘出來，以潤物細無聲的原則慢慢的滲透到學生的思想中，在此過程中要對課程思政這一教育改革實施以來取得成效和面臨的問題進行梳理和分析，為日后的教育教學工作提供參考建議。高校全面構建課程思政教育體系有利于形成課程思政建設的長效機制，同時為體育課程思政的最終教育效果達成提供良好的環境。因此，高校應組織各學科老師挖掘專業課程中的思政教育資源，并鼓勵其在課程教學期間適當的涉及，做到課程思政在大學校園的全面覆蓋；其次，應建立體育課程與其他專業課程的聯系，形成部門間的協同效應，共同挖掘德育元素，踐行三全育人的“大思政”教育理念。

四、結束語

高校體育課程是大學生進行體育健身、和諧身心發展的重要學科，對學生健康和成長至關重要。基于課程思政這一新型教育理念的提出，高校應結合自身發展需要，不斷深化體育教育改革、提高體育教師的綜合素質，并在全校構建課程思政教育體系，將體育教育與思政教育相融合，為社會培養體魄健康、德才兼備的優質人才。