小學語文教學小組合作成長式評價的研究

王訓芳

(福建省福州市馬尾實驗小學 福建 福州 350015)

引言

小組學習旨在促進不同群體學生之間的相互合作，以實現共同的學習目標。作為一種新的教學模式，它得到了師生的廣泛認可事實證明，小組學習比個人學習更有效，有助于提高學生的思考、表達和人際交流能力。如何提高群體合作學習的效率是我們需要探討和實踐的課題。

1.在小學語文教學中開展合作學習的優勢

由于小學生的世界觀還未完全形成，對世界的認知不夠，思想、心智都比較幼稚，所以在學習的過程中，就枯燥乏味整體語文知識興趣不高，對知識的接受能力較低，從而導致學生的學習效率不高。語文是一門語言類學科，是我國的母語，由于幾千年的沉淀，語文文化博大精深，對于學生來說比較難懂、難理解。如果能夠將合作學習應用在小學語文的教學過程中，就可以讓學習語文知識的過程不再枯燥乏味，并且學生能夠更好地理解語文知識。過于單一的教學方式會讓學生減少對學習的興趣，而興趣是最好的老師，所以教師需要先從學生的興趣方面入手進行語文教學，學生比較調皮好動，所以教師可以采用一些較為生動的教學方式，而合作學習亦可以讓原本枯燥乏味語文教學課堂變得十分豐富，學生也會逐漸提升對語文學習的興趣以及積極性。在合作學習的過程中，教師需要一句學生的學習能力差異來對學生進行分組，組織學生進行有效的合作學習，以保證每個學生都能夠在學習的過程中掌握相關知識，從而在交流討論的同時共同進步，讓每個學生都能夠進步。

2.小組合作學習的運用策略

2.1 科學分組，激發學生學習興趣。小組合作作為當前學習模式的成效顯著，教育工作者稱之為現代教育改革中最有效的教學改革，主要是通過小學合作。一種相互幫助的學習形式，調動學習形式，提高課堂整體質量。小組合作主要表現在語文具體教學當中。以《扁鵲治病》的教學舉例說明：自由讀課文，并一邊讀一邊思考，課文主要講了一件什么事？(生自由朗讀課文)課文主要講了一件什么事呢？誰來說一說？然后讓同學們進行合作探究，四人小組合作學習的形式，填寫扁鵲看病的結語專用診箋。注意小組合作學習時，由小組長負責組織，記錄員負責記錄，組內交流時要求做到人人發言，當有人發言時，其他同學認真傾聽，有不同見解等發言人說完后再提出。最后進行提問：同學們，大家都說扁鵲是一位名醫，但蔡桓公卻病死了，他是不是徒有虛名呀？你從哪些句子感受到了他的醫術高明呢？請同學們快速默讀課文，把課文中描寫扁鵲的句子劃出來，仔細體會，你從哪里看出了扁鵲的醫術高明？

2.2 創建良好的學習環境，培養小組內的合作精神。教師要讓學生在課堂學習當中發揮其主人翁地位，所以教師需要創造一個良好的學習環境幫助學生進行學習，教師首先可以根據所學內容，利用多媒體設備來將學生引入今天所學習的主題，提高學生對所學內容的好奇心，根據學生對知識理解的不同再選擇不同的教學方式，幫助學生進入課堂。讓學生學習理解課文，在一些白話文的課堂教學中，教師可以讓學生分角色進行扮演，對課本劇進行表演，讓學生對所學課文的理解逐漸加深，根據學生不同的性格來分配不同的角色，體會文中的主題，將這些枯燥單一的知識教學轉化為充滿樂趣的學習過程，繼而增強學生的學習綜合效率和理解能力，提高學生的綜合能力。在課堂結束后，教師還可以對今天學生具體的課堂學習過程給予合理的評價，對優秀的小組進行表揚，對表現不是很好的小組進行一定的鼓勵，激發學生的好勝心，從而更好地投入到學習過程中。教師對學生經常的表揚能夠培養學生開朗樂觀的性格，幫助學生提升自信心，更好地調動學生綜合內在素質。

2.3 建立長期、有效的合作小組機制。首先，合作學習最好是建立一個穩定、長期的合作小組，作為有效的集體合作學習的基礎，從而促進學生之間的相互理解、相互理解和逐步加強合作意識。分組時，首先要評估學生具體學習能力、認知基礎和心理素質的三個要素，然后根據異構分組。學習小組需要一名組織者、一名協調員和一名溝通員，這要求教師更好地了解學生，培訓合作學習小組組長，并明確小組組長的責任和要求。小組組長的選擇可以通過競選活動進行。組長可采用輪換制，以增加所有團隊成員的暴露時間和鍛煉時間。在小組中，每個小組成員都是學習活動的主要對象，教師有義務培養責任感和合作精神，這需要更明確和更有效的分工。

結束語

綜上所述，合作式學習作為一項通過小組為單位互幫互助好模式，它可以幫助學生在學習的過程當中進行優劣互補，讓每個學生在學習的過程中都有參與感，同時，也可以培養學生的團隊意識，讓學生意識到無論是小組還是班級，都是一個集體。每個學生都可以在學習的過程中獲得一定的知識，同時，進一步提升了學生整體問題思考能力以及對問題的具體解決能力，所以，在小學語文的教學過程中應用合作學習是重要的。教師需要為學生制訂合理的教學計劃以幫助學生有目的的進行教學，讓學生能夠得到更好、更全面地發展。