探究如何在高中語文教學中“善假于物”

曾麗琴

(江西省吉安市白鷺洲中學 江西 吉安 343000)

語文是高中階段的一門重要學科，對于提升學生的知識儲備以及促進學生各方面能力的發展有著重要的促進作用[1]。一直以來，受傳統教學模式的影響比較嚴重，很多教學工作者習慣于采取原有的教學方式，學生的學習積極性與主動性難以得到發揮，只能被動接受學習，久之也就失去了學習語文的興趣。針對這種情況，很多教學工作者在教學模式方面進行了探索以及創新，其中“善假于物”取得了很大的教學成效。“善假于物”是一種新型的教學方法，也是教師自身專業素養的一種體現，其可以為語文課堂注入新的活力，可以為學生營造出一種積極的學習氛圍，有利于實現課堂教學質量的新突破。下面編者從借助問題，吸引學生的學習注意力；借助活動，激發學生的發散性思維；借助媒體，提升學生課堂上的興趣三個方面進行詳細論述。

1.借助問題，吸引學生的學習注意力

相比“平鋪直敘”的教學方式，“問題引導”更容易吸引學生在課堂上的注意力，更容易引發學生的思維并激發學生的學習欲望。學生可以沿著問題進行深入分析、探究并完成課堂學習任務，這對于語文課堂教學質量的提升有著顯著的促進作用。

例如，人教版《荷塘月色》是一篇文筆優美、想象豐富的散文，其中描寫了清華荷塘月色之美，也抒發作者沉郁的心情。教師可以利用“巧設問題”的方式對學生開展教學。在文章開頭寫道“這幾天心里頗不寧靜”、“今晚卻很好”，教師可以直接詢問學生“這段描寫是不是矛盾？”，由此引發學生對接下來的內容進行繼續學習；當講述文中對“月色”的描寫時，教師可以向學生提出問題“一般作品中對于月色的描寫都是靜態的，但是文中卻出現了動態描寫，你能找出是哪一個詞嗎？”，當得到學生的回答之后，教師還可以引導學生“如果將‘瀉’換成‘淌’，可以嗎？”……通過這種提問的方式，既可以將學生的注意力牢牢吸引在課堂上，同時還可以加深學生對文章的理解，進而提升課堂教學質量。

2.借助活動，激發學生的發散性思維

學習不能是“閉門造車”，教師可以利用豐富多彩的教學活動來提升課堂教學的趣味性，同時鼓勵學生積極參與到學習活動中，在活動中積極發表自己的看法與觀點，在相互之間交流學習經驗，進而不斷發散自己的思維并提升自身的認知[2]。

例如，在教學人教版《雷雨》的時候，教師可以組織學生對文章內容進行分角色表演，以實現對文章內容的情景再現。學生在表演的時候需要對人物角色的內心活動進行更加深入的研究以及揣摩，進而對故事內容產生更加深刻的理解。教師在學生表演結束之后，需要引導學生將自己心中產生的一些新想法以及新觀點分享出來，供大家一起學習。再比如教學人教版《過秦論》的時候，教師可以將班級學生分成不同的小組，然后將課堂學習任務板書在黑板上，讓學生以小組為單位展開“競爭式”學習，最后由老師對每個小組的完成結果進行點評，這種教學活動可以利用學生的求勝心理以及集體主義榮譽感來激發其學習斗志。同時，學生在主動學習、探究的過程中，其自身的發散性思維也能得到很好的培養與提升。

3.借助媒體，提升學生課堂上的興趣

現代教育技術的發展為語文教學提供了非常廣闊的發展空間[3]，教師可以充分借助多媒體優勢，將課堂內容以一種更加直觀形象的方式展示在學生的眼前，讓學生得到不一樣的課堂感受與體驗。

例如，唐代張若虛的《春江花月夜》號稱唐詩中的巔峰，通篇融詩情、畫意、哲理為一體，運用富有生活氣息的清麗之筆，以月為主體，以江為場景，描繪了一幅幽美邈遠、惝恍迷離的春江月夜圖。這種想象奇特的“空明意境”，單憑老師的口述難以達到良好的教學效果，因此，教師可以上網搜索與“春江、潮水、大海、明月”等意象相關的圖片或者視頻資料，為學生展示詩中精美絕倫的畫面，讓學生沉浸其中而流連忘返……這對于加深學生對該詩意境的理解有很大幫助，如畫般春江美景、作者面對江月發出的人生感嘆以及游子思婦真摯的離情別緒……這些內容都會引發學生無限的暢想，學生可以在語文課堂中體會到趣味與快樂，其對于語文的學習興趣也能得到極大的提升。

結束語

綜上所述，時代在進步，社會在不斷發展，高中語文教學也不能停滯不前。身為高中語文教學工作者應當學會“善假于物”的教學方式，以實現對課堂教學質量的不斷提升。教師應當對課堂教學內容進行不斷挖掘與研究，然后通過借助問題，吸引學生的學習注意力；借助活動，激發學生的發散性思維；借助媒體，提升學生課堂上的興趣等方式來不斷提升學生的課堂體驗，進而可以實現課堂教學質量的新發展與突破。以上都是編者的個人淺見，關于探究如何在高中語文教學中“善假于物”方面，還需要相關教學工作者在實踐中不斷進行探索。