妙用樂教樂學平臺板塊，促成線上教學“動”評價

劉廣英

(河北省廊坊市廣陽區北旺鄉北旺中心小學 河北 廊坊 065000)

1.使用樂教樂學平臺提供的功能板塊，助力線上課堂教學形成性評價的初現

借助“樂教樂學”平臺板塊的功能，有效利用各種課程資源，注重學習、交流、分享為一體，發揮樂教樂學網絡學習空間不同板塊作用，引導學生線上學習。如：教師提前在學習通知中分享給學生課前資料(微課、導學案)，輔助學生探究式自學，學生通過下發的學習資源能夠清楚地了解到本節課應該要掌握的學習內容，對不明白的內容在課上提出疑問，由老師或學生來解答。正式上課時，可以使用課堂工具搖一搖功能，隨機搖出學生，一些平時課堂不敢發言的學生也在這種課堂形式中表現積極起來了。對表現好的學生教師還可以發放小紅花，這是非常好的互動方式，這種互動教學形式極大的激發了學生的學習興趣，學生的課堂參與度遠遠大于平時的課堂。為檢驗階段成果，可以通過在線考試組卷的形式發放給學生，學生在短時間內作答、提交。所有這些活動在學校管理板塊中都能統計呈現。這樣的過程不僅優化了特殊時期學校對教學的管理，教師教學質量的監控，更是有效地記錄了課堂教學效益的提升，以及這個過程中學生成長的動態管理記錄。

2.巧用樂教樂學平臺提供的功能板塊，兼顧線上課堂教學個性化評價的初心

開展線上教學是特殊時期采取的非常規手段，為促進學生更好的居家學習，教學內容既要參考學校日常教學安排，又要考慮學生的自主學習能力和學習品格養成。于是在樂教樂學平臺的學習通知中，上傳課前預學的作品，教師在尊重學生個體差異的情況下，在批閱后給予針對性評價。一個班級中每個學生學習興趣不同，所表現的學習效果也會不同。例如在學習通知中上傳新授的英語課《What do you like to do?》的課文跟讀，在學生點擊聽力時，顯示每一句的拼讀。但學生跟讀錄制句子時就會發現單詞讀音不正確，讀整個句子的分值就會顯示出來，讀音有誤的單詞還會初現紅色或藍色的提示。這時教師應當先給予學生的努力進行肯定，再針對學生的問題進行指導留言，告訴學生出錯單詞的發音規律，再朗讀一遍幫助學生鞏固英語單詞的發音等。學生也非常關注教師的這種即時性個性評價，將自己的學習收獲與疑惑同教師分享，這樣學生會緊跟教師的教學節奏，在樂教樂學平臺的線上創新教學中，課前的師生互動交流，為教師也提供了不同層次學生的具體情況，教師在根據教學內容對不同學習能力的學生進行針對性評價。讓學生能夠在自主學習中充分表現自己，對學生點點滴滴的進步要及時給予肯定，增強學生的自信心，激發學生的學習興趣。這也是平臺板塊不同使用的初心。

3.妙用樂教樂學平臺提供的功能板塊，已成為對學生線上學習多元化評價的初戀

利用樂教樂學平臺各種板塊的設計及妙用，加強了學校與教師，教師與學生，家長與學校的溝通與交流。在樂教樂學板塊支持下的多元化評價在不斷加強。如：針對學生個性化學習指導，要充分利用樂教樂學平臺上的調查問卷手段，了解學生的家庭環境、學習狀況、思想動態等內容，根據調查結果采取差異化的指導策略。在線上教學時，教師多以正面激勵為主，鼓勵學生學習，幫助學生建立起學習信心，激發學生的學習興趣。借助樂教樂學平臺上的課堂助手，開展有趣的教學形式，如設置唱歌、游戲等教學環節，然后再使用搖一搖、紅花、計時器等功能，更好地促進學生自主學習。在學生間組建互助學習小組，小組內互相監督、共同學習、組內答疑，使學習效率得到進一步的提高。組內成員可以把小組共同學習的過程在才藝秀中展示。在樂教樂學平臺提供的不同板塊中，記錄了學生成長的點點滴滴，從豐富的多元化評價中，看到了學生的健康成長。他人評價，可以開展小組合作學習，學生相互評價，能夠更好地幫助學生認識自己，自我評價，對自己的學習情況進行反思，多元化的評價增強了師生之間的交流互動，也能夠充分調動學生的興趣。

結束語

總之，利用樂教樂學平臺，對學生進行多元化的評價，不僅要關注學生線上學習結果，更要關注學生在學習過程中的發展和變化。利用樂教樂學平臺上的素質評價和教學應用板塊，就可以科學精準地對學生進行多元評價。讓每個學生都能得到展示自己特長的機會。通過樂教樂學不同板塊功能，充分調動學生的各種感官，培養學生學習的興趣，使線上教學收到事半功倍的效果。