小學籃球教學中如何有效糾錯

饒智杰 福建省連城縣實驗小學

在小學籃球教學中，因為教師和學生，以及教學內容、教學方法，以及教學手段等因素的制約，使得學生在籃球學習中，難免會出現這樣或者那樣的錯誤動作。鑒于此，小學籃球教師在教學中，在教授學生掌握技術的同時，還應教會學生發現錯誤動作和分析產生錯誤的同時，糾正學生的籃球動作。文章主要從善于語言糾正、巧用合作糾正、采用增減糾正三方面著手，對小學籃球教學中，教師如何有效糾正學生的錯誤進行了分析。

一、善于語言糾正

籃球教師在教授學生學習某項動作時，不管采取什么有效的措施，學生都會產生一些錯誤的動作。因此，教師需要糾正學生形成的錯誤動作，提高學生掌握正確的籃球技術，避免他們造成不必要的損傷。鑒于此，當學生出現錯誤動作時，教師可以通過運用語言鞏固法糾正學生錯誤的動作。詳細的說，小學生在學習動作初始階段，常會因為練習內容太多出現遺忘，而教師在學生出現這種情況時，通過語言提醒可以幫助學生順利的完成動作，及時幫助學生糾正錯誤[1]。

例如在教學《運球》這部分知識時，該內容主要對學生得身體姿勢、手臂動作、球的落點、手腳協調配合幾方面有著較高的要求。對此，我們可以說籃球運球需要小學生的熟練程度，以及他們的手腳協調，眼睛觀察能力都比較出色。但是，在籃球運動中，多數小學生在籃球運球時，在身體姿勢和手腳協調上普遍存在很多的問題。鑒于此，教師可以在該環節，通過運用語言方式糾正學生在籃球上出現的錯誤。詳細的說，教師在發現學生運球時兩腳沒有按照要求開立時，可以一邊教授學生動作，一邊要求學生將兩腳前后開立。通過這樣的教學方式，可以在一定程度上糾正學生運球時的錯誤。

二、巧用合作糾正

體育教師在教學生籃球相關技術時，當學生出現錯誤時，教師可以將合作學習運用其中，所謂合作糾正便是教師將學生分成幾個不同的學習小組，鼓勵學生觀察自己身邊同伴的動作，通過這樣的方法，使學生可以形成自我糾錯，以及幫助同伴糾錯[2]。

例如在教學《傳球》這部分知識時，教師想要借助傳球衡量一名隊員傳球的技術，體現出整個團隊的實力，就需要先讓學生懂得籃球傳球的技術的動作要領。具體而言，教師可以先將學生按照“組內異質，組間同質”的原則，將學生分成幾個不同的學習小組，在此基礎上為學生講解籃球傳球基本要點，在講解完畢后，教師引導學生在組內探究學習有關籃球傳球的動手要領，在學生探究完畢后，教師可以組織學生走出教室，讓學生在各組內練習籃球傳球動作技巧。當然，學生在組內相互練習籃球傳球動作技巧時，組內成員可以相互觀察對方的動作要領，在此基礎上起到學習和糾正雙重作用。

三、采用增減糾正

小學體育教師在教授學生籃球相關知識和動作時，要想有效地糾正學生的動作錯誤，可以通過采有增減糾正，該方法可以在不改變學生動作結構的情況下，有效的幫助學生糾正動作錯誤。此外，增減糾正法可以幫助學生消除他們的心理障礙，讓學生可以在該方法中體會動作要領，逐步糾正錯誤的動作[3]。

例如在教學《投籃》這部分知識時，為了促使學生可以掌握投籃的基本動作要點，如：托球手勢、出手手型、投籃發力等基本動作。教師可以先借助多媒體技術，為學生出示相應的視頻和圖片引導學生觀看，在學生觀看完畢后。教師可以根據學生實際學習情況針對性的向學生提出問題。當然，體育教師也可以在帶領學生到操場練習投籃基本動作時，將學生分成3個層次，第一層次的學生是體力占有絕對優勢，且學習各項動作時都比較積極的一組學生；第二層次的學生是體力相對中等，但在學習各項投籃技巧時積極性不高；第三層次的學生大多數為女生，且個子嬌小，在體力和身高上不占優勢，對籃球投籃學習積極性不高。鑒于此種情況，體育教師在開展籃球教學時，便可以采取增減糾正的方式，幫助學生糾正他們在投籃時的錯誤動作。詳細的說，教師在教學投籃內容時，可以通過增減學生學習投籃的動作難度，如：學生在學習難度較大且復雜的動作時，教師可以針對性的為三個層次的學生布置不同的學習內容，第一層次可以讓他們正常訓練，第二層次的學生可以適當的將速度和力量，以及方向等的難度減化，第三層次的學生可以將內容簡化到最基礎。通過開展這樣的教學，不單單可以在一定程度上提高學生們的學習積極性，而且還可以有效的將學生錯誤進行糾正。

四、結語

總而言之，體育教師在開展籃球教學時，重視對學生動作錯誤的糾正，對學生今后籃球訓練大有好處。因此，教師在實際工作中，通過注重對學生錯誤動作糾正，不僅是我們作為一名體育教師應盡的職責，還是時代賦予我們的重任。當然，教師在這一環節需要謹記，課堂上教授給學生的不單單只是知識，還應教授他們如何獲得知識，唯有如此，才可以讓教學取得一舉兩得的效果。