運用信息化手段 推進“智慧化”教學管理

上官培杰

（福建省安溪縣逸夫實驗小學，福建安溪 362400）

引 言

互聯網技術的革新帶動了教育行業的變革，在線教育、智慧校園等新型教育技術手段出現在大眾視野之中，為教育教學工作注入了新的生命力[1]。在這一大環境下，傳統的教學管理模式難以滿足教學管理工作的需求，甚至可能影響教學管理工作的質量。因此，在信息化時代，教學管理工作者必須樹立信息化意識，借助高效的信息化手段來優化教學管理流程、提高教學管理工作效率，讓教學管理工作的質量實現質的“飛躍”。

一、靈活運用，提高“智慧化”教學管理水平

隨著信息時代的到來，越來越多的工作需要依靠數據進行決策和管理，教學管理工作也是如此[2]。因此，教學管理人員應提高自身信息化管理水平，靈活運用技術手段來提高教學管理工作效率。

（一）進行學生信息管理的信息化建設

學校應把信息化管理理念運用于學籍管理工作中，在一定技術手段的支持下，將學生的入學信息、成績信息及獎懲信息等數據匯集于一個數據管理系統之中，讓信息管理工作更加可靠[3]。學生的成績數據是教學管理工作中的重要一環。若能構建集成化的信息管理平臺，教師只需要上傳原始數據，便能自動獲取成績排名、分析和統計學生考試的詳情數據。這能夠減輕教師工作壓力，提高教學管理的工作質量。因此，學校應重視搭建信息化的學生信息管理系統。學校應依據教務工作的相關流程，進一步規范教學工作的流程與安排，并基于本校實際情況開發與之相匹配的課程體系。與此同時，走班選課系統的開發也必須立足本校課程體系，實現“系統排課+學生自主選課”模式，從而更好地提高選課工作質量。

（二）進行教學常規管理信息化建設

教學管理工作者應依靠先進的信息化技術來構建符合學校實際情況的教師管理系統，特別是對子系統的建設，更要立足現實，構建一套適合本校教師使用的系統[4]。教師管理系統主要包括教師基本信息、研究成果及所發表的著作信息等。值得關注的是，教師的課程計劃也應被納入管理系統中，以明確教師的工作進度，從而對每位教師的教學情況進行更加精準的評價。學校應重視信息化排課管理系統的構建。在這一環節中，排課系統應能夠從整體上管理校園課程安排、教師安排及教具安排，避免臨時排課不合理、不及時等現象的發生。在信息化排課管理系統的幫助下，課程設置及師資的調配將進一步得到優化，能夠及時發現和解決一些突發問題，從而提高教學管理工作的質量。學校應重視構建信息化的考務管理系統和試題管理系統，通過信息化教學管理，使考務的相關信息更精準、更明確地被運用于教學管理工作中，方便考務人員進行考評分析[5]。一旦發現突發狀況，考務人員也可以依據一定的數據信息尋找問題根源，并有針對性地解決問題，以實現預期的管理目標。

隨著信息時代的到來，人與人之間的聯系越來越依賴互聯網。基于這一社會特征，學校可以搭建一個互動交流平臺，鼓勵學生家長、教師通過該平臺進行交流，從而充分了解學生的個性特征及行為態度，進而推動教學工作質量的提高。

二、形成意識，提升“智慧化”教學管理效度

信息化教學管理要求相關工作人員具備先進的信息化管理意識，能夠運用現代化管理理念和技術來提升教學管理工作的質量。

（一）培養教師的信息化應用意識

學校要重視對教師隊伍的信息化理念與技能培養，提高教師的信息化應用意識。其中，最重要的是幫助教師養成電子備課習慣，使教師能夠借助海量的網絡信息豐富教學內容，提高備課質量[6]。與此同時，學校還要引導教師借助一定的多媒體技術來制作和完善課件，以豐富課堂形式，提高學生的課堂積極性。此外，學校要引導教師參與教學系統的建設和使用，要求教師多使用教學系統，并依據自身的使用情況為教學系統的建設和優化提出合理改進意見，從而不斷完善信息化教學管理系統，進一步提高教育教學工作的質量[7]。

（二）培養學生的信息化應用意識

教師可借助一定的網絡技術形成交互界面，引導學生通過互聯網展開在線學習。與此同時，學生管理系統還要基于學生的認知水平、學習興趣，為其提供個性化教學方案[8]。在互聯網環境下，教學管理工作人員還應依據相關規定，保證和提升信息化環境下教學管理工作的準確性。特別是針對學生管理這一工作環節，教學管理工作人員更要從學生的需求出發展開全面分析。

信息化教學管理作為一種新型的教學管理模式，要求有關人員掌握先進的信息化管理技術，借助先進的信息化技術創新和完善教學管理流程，滿足教學管理工作需求，讓信息技術在教學領域充分發揮優勢。

三、注重互動，推進“智慧化”教學管理應用

師生之間是一種相互促進的關系。師生互動被視為教學活動的重要組成部分。教師在信息化的環境下開展更加自由的教學活動，讓師生之間的互動更加頻繁，拉近師生之間的距離[9]。此外，在信息技術的影響下，教學活動等評價環節也能夠有所創新，從而促進師生之間相互理解，推動教學質量的切實提高。

教師應具備先進的教學觀念，要有意識地將“知識傳授者”的角色轉變為“學習組織者”的角色，強調學生在教學活動中的主體地位，通過良好習慣的培養、教學方法的指導等形式，來幫助學生更好地獲取知識，培養其自主學習能力。此外，教師要有意識地培養學生的信息化觀念，用自身的實際行動來影響學生，幫助學生更新觀念，使其善于和樂于通過互聯網渠道獲取知識。

教師應明確，強調信息化教育管理并不意味著單純地讓學生使用互聯網進行學習，而是讓學生借助互聯網這一渠道進行自我發現、自主思考，從而養成自主學習的習慣。事實上，很多家長存在一個思維誤區，認為只有教師講的內容才是真正的知識，網絡上的內容不一定可信。知識是無窮盡的，獲取知識的渠道不只有教師講授。學生和家長應全面理解“教育信息化”這一概念。

教師必須具備一定的信息化意識和觀念，要變被動為主動，用好互聯網這一有利渠道積極獲取和吸收知識，不斷充實自己。

結 語

總之，將信息技術落實于教育教學管理領域，能夠達到事半功倍的管理效果。現階段，教育信息化仍處于初步發展階段，要想真正發揮其優勢，學校必須立足本校實際情況，與時俱進，依靠新技術和新的教學管理理念來構建和優化教學管理系統，用更加精準的數據支撐教學管理工作，提高教學管理工作的質量。