基于游戲的小學語文拼音教學探索

楊 紅

(甘肅省慶陽市西峰區后官寨鎮半坡小學 甘肅 慶陽 745000)

引言

游戲教學的形式是多種多樣的，在游戲中教師可以很快吸引到學生的目光，將學生的注意力集中在一起，順應學生的成長和發展來對學生進行小學語文拼音的教學。在傳統的教學方式中，教師大都重視對課堂進度的完成情況，而忽略了學生的實際尋求，教師將游戲教學引入到課堂教學中，可以更好地調動學生的學習主動性，讓學生學習的主觀能動性充分發揮出來，落實小學拼音教學的實際教學目標。

1.創建游戲情境，激發學生的學習興趣

基于游戲下的小學語文教學，可以讓學生處于一種相對輕松愉悅的環境，能夠更好的幫助學生融入課堂教學中。教師不僅僅要讓學生停留在游戲的表面，還要讓學生在游戲中學習到拼音知識，教師在教學過程中可以通過創建游戲情境來進行教學氛圍的營造，同時將所要學習的拼音內容融入到教學情境中，幫助學生在潛移默化中完成對拼音的學習。小學生的注意力很容易被新鮮的事物所吸引，因此教師在教學過程中要的主要活動要以游戲為主，來充分激發學生的學習興趣，保持學生的新鮮感，引導學生在情境中有效地學習拼音知識，讓學生體會到學習帶來的快樂。[1]

比如：在讀拼音的教學過程中，教師可以通過課本出現過的教學內容為學生設定相應的教學情境，教師可以讓學生在音樂伴奏的情況下跳舞，在每個學生的身上貼上不同的字母標識，在每個環節指定不同的字，讓學生去找字所對應的拼音字母，讓所對應的學生結成一隊，教師通過這種方法可以檢測學生的掌握情況，幫助學生進一步鞏固曾經學過的一些字的拼音，同時擴大學生的積累。教師在情境中還可以進行相應的學習任務的安排，讓學生主動投入到情境中后進行自主的學習和探索，讓學生通過自己的努力完成任務，可以有效增強學生的成就感，增強學生學習拼音的自信心。

2.利用信息技術進行游戲角色的創建，讓學生在角色扮演中學習拼音

信息技術的發展為信息教育提供了更多的教學途徑，隨著信息技術的發展游戲也逐步發展出來，有的游戲不僅僅是讓學生去娛樂的，可以讓學生通過游戲學習到許多的內容，教師在課上可以根據游戲進行相關的游戲角色的創建，由此展開對拼音的教學。[2]

比如：在進行拼音學習的過程中，教師可以將小青蛙過河的游戲引入到課堂教學中，讓學生進行分組合作，把學生帶入小青蛙這一角色，讓學生以青蛙的身份進行游戲，拼對一個拼音前進一步，拼錯一個后退一步，這樣可以讓學生能夠在角色的扮演過程中進行思考和主動學習。教師還可以設置相應的獎勵機制，讓學生進行分組比賽，讓學生對游戲過程認真對待起來，有效增強教學效果和學生的集體榮譽感。

3.進行相應的游戲動作的創作，增強學生學習的積極性和主動性

小學生的理解和認知能力還在不斷地發展過程中，教師在拼音的教學過程中依靠單純的講述并不能讓學生很好地學習語文，教師可以充分調動學生的手、足、口等，進行相應的動作的創編，讓學生通過一些動作的演示來讓抽象的拼音符號變得生動形象起來，還可以讓學生通過口型來進行拼音的學習并規范學生的發音，教師采用動作創編來讓學生的游戲化教學變得更加具體起來，同時還要鼓勵學生通過觀察進行動作的自主創編，來讓學生的思維和創新能力得到一定的鍛煉，充分調動學生學習的積極性和主動性。[3]

比如：在進行《烏鴉喝水》的教學過程中，為了幫助學生對一些不認識的字進行相應的拼音教學，可以根據課文的內容進行不同動作的編排，對“口渴”“瓶子”“放”“升高”字詞通過動作展示出來，讓學生根據教師的動作給字詞拼音并進行字詞的積累。同時教師還可以讓學生根據自由拼讀課文的內容并進行自由理解，最后通過動作將課文內容呈現出來，讓課本上的內容變得更加有趣起來，使學生學會動作與拼音之間的轉換，教師還可以給學生更多的自主思考的空間來幫助學生更好地學習拼音。

結束語

基于游戲的小學語文拼音教學對傳統的教學方式進行了創新，同時還能增強課堂的趣味性，將游戲和小學拼音教學有效結合起來，不僅僅是會對教師教學產生巨大的推動作用，還會讓教師面臨更多的考驗。教師在教學過程中要注重學生的差異，尊重學生的個性發展，根據學生的實際情況進行相應的教學安排，在游戲教學中探索更高效的教學方式方法，將學生作為課堂的教學主體，讓游戲教學的作用充分發揮出來。