道德與法治課情景教學的探索與實踐

劉 燕

(安徽省合肥市西安路學校 安徽 合肥 230000)

想要發(fā)揮情境教學法的優(yōu)勢和作用教師要注重堅持以學生為主體并且以趣味性教學為引導的原則，通過繪聲繪色的表演、角色扮演或者情境演繹等多種手段來創(chuàng)設教學情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生更加積極的參與到學習中。下面談談自己的幾點探索。

1.巧用小品漫畫，創(chuàng)設故事情境

現(xiàn)行的初中道德與法治學科中很多內(nèi)容都和實際生活有著密切的聯(lián)系，所以在教學過程中教師要注重結合學生的實際生活開展教學，比如教師可以讓學生自己創(chuàng)設一些小品，在營造歡快學習氛圍的同時引導小學生開展自主探究并且加深對知識的理解，以此來實現(xiàn)以實踐為引導的自主學習知識。例如，在《師生交往》一目的教學過程中，我讓學生將課本上P67頁的插圖改編為小品在課堂上表演。并利用課本上的問題，發(fā)動學生進行思考。這一教學情景的創(chuàng)設，讓學生通過角色扮演，使他們學會了換位思考，學會了從老師的角度看問題，從而掌握了與老師進行有效溝通的方法和技巧。又如，在《尊重他人》一課的教學過程中，我組織學生根據(jù)如何尊重他人設計一個包含幾個情境的小品，讓學生展示，然后讓學生在觀看表演的同時組織學生分析和討論。采用這種方式創(chuàng)設情境不僅可以將生活中的人和事更直觀的呈現(xiàn)出來，同時也可以調動學生的學習積極性，引發(fā)學生的主動思考和探究，從而加深對知識的理解和記憶。

2.語言形象描繪，創(chuàng)設情感共鳴

在情境中教師通過繪聲繪色的表演和陳述將教學內(nèi)容更形象的表述出來，這樣不僅可以幫助學生對內(nèi)容的理解，還可以和學生產(chǎn)生情感共鳴。例如，在《維護祖國統(tǒng)一》一目的教學過程中，我首先聲情并茂地朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，然后啟發(fā)學生用自己的眼光進行解讀，并與同學進行交流。在交流的過程中，學生的情感得到了升華，他們深刻地感受到實現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一乃人心所向，是不可阻擋的歷史潮流。再比如學習《凝聚價值追求》這一課程教學的時候，我在教學中繪聲繪色的講述了紅軍長征中的一些故事，并且通過肢體語言和口語語感逐漸將學生們帶進了爬雪山和過草地的場景中，當學生們聽得非常認真的時候我?guī)ьI學生們歌唱毛主席的《長征》。這個時候學生們一個個斗志昂揚、精神振奮，接下來我引導學生思考紅軍具備什么樣的精神？教師形象的語言描繪，激發(fā)了學生情感共鳴，既使他們深刻地感悟中國共產(chǎn)黨對艱苦奮斗精神的繼承和弘揚，又使他們體會到發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)精神的重要性。

3.運用信息技術，創(chuàng)設視聽情景

信息技術在教學中的運用既可以將教學內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)出來，同時也可以拓展教學資源。在道德與法治教學中教師可以針對學生的學習特點利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術進行教學，以此來激發(fā)學生的學習興趣和吸引學生的注意力，拓展學生的思維空間，從而提高學生的學習積極性和主動性。

3.1 通過播放音樂創(chuàng)設情景。音樂是美妙的、是富有魅力的，也是情感的表達和思想的映射。并且音樂獨有的旋律可以帶動人的思想和情感。因此，在道德與法治教學中情境教學的創(chuàng)設教師可以穿插學生熟悉的旋律和樂曲，從而和學生產(chǎn)生共鳴，拓展學生的思維和創(chuàng)設教學情境。如：在學習“高舉旗幟 開創(chuàng)未來”時，我播放了歌曲《走進新時代》，讓學生在這首歌的歌詞中，體會高舉中國特色社會主義偉大旗幟的重要性；在學習“愛在家人間”時，我播放了歌曲《?；丶铱纯础罚ぐl(fā)學生熱愛自己的家庭、熱愛自己的父母的情感，增強學生履行家庭義務的責任觀念；等等。通過播放這些學生耳熟能詳?shù)囊魳穭?chuàng)設情景，能收到事半功倍的效果，有利于實現(xiàn)教學目的。

3.2 通過播放視頻創(chuàng)設情景。多媒體信息技術在教學領域中的運用拓展了教學資源，視頻、音頻等教學資源逐漸走進課堂教學中，既豐富了學生的視野又拓展了教學方式，這對情境教學的開展起到了積極的影響。如：在教學《堅持改革開放》一目時，我通過視頻創(chuàng)設情景，讓學生觀看“改革開放成就”(包括經(jīng)濟、政治、文化等各個方面)。學生觀看這些視頻資料，不僅認識到我國在國際舞臺上的地位，而且認識到黨的路線、方針、政策的正確性，還激發(fā)了他們熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨的真情實感。通過視頻創(chuàng)設情景，使學生在有限的時間內(nèi)既學到了知識，又培養(yǎng)了學生的能力；既加大了課堂容量，又提高了課堂質量和效果。

總之，在初中道德與法治課教學中打破傳統(tǒng)的封閉式的教學格局，進行情境的創(chuàng)設，不僅能激勵學生自主、合作探究的有效學習，實現(xiàn)教師引導、輕松點撥的有效教學；而且能讓初中道德與法治教學過程煥發(fā)出的無窮活力和誘人魅力。因此，身為道德與法治教師要貫徹落實新課改的指導思想和現(xiàn)代化教育教學的方針，并且靈活的運用教材、不斷提高自身的教學技能和改變傳統(tǒng)的教學觀念，從而使道德與法治課堂教學充滿活力，促進學生的綜合發(fā)展。