小學(xué)德育與心理健康教育的融合探討

吳建良

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)七都小學(xué) 江蘇 蘇州 215000)

小學(xué)生處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段中學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育顯得尤為重要。小學(xué)德育與心理健康教育既相對(duì)獨(dú)立，又相輔相成，對(duì)小學(xué)生的成長過程都有著至關(guān)重要的作用。將兩者有機(jī)融合，不僅可培養(yǎng)小學(xué)生的品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，還能通過較為細(xì)膩的心理教育來表達(dá)情感，增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。教師只有充分關(guān)注小學(xué)生心理健康狀態(tài)，并端正其行為道德規(guī)范，才能夠培養(yǎng)出健全且擁有良好品德的優(yōu)秀人才。

1.目前小學(xué)德育與心理健康教育融合現(xiàn)狀分析

由于小學(xué)德育與心理健康教育屬于不同的兩個(gè)教育領(lǐng)域，將兩者進(jìn)行有效融合具有一定的難度，教師需對(duì)兩者間的切入點(diǎn)明確，才能通過共同點(diǎn)的把握，將小學(xué)德育與心理健康教育深度融合。但因?yàn)閷W(xué)校缺少專業(yè)化的人才，兩者融合的工作并未能順利進(jìn)行，學(xué)科間的界限仍較為顯著。與此同時(shí)，由于教師專業(yè)知識(shí)的不足，時(shí)間經(jīng)驗(yàn)有所欠缺，對(duì)德育與心理健康教育的融合工作的研究不夠深入，并沒有對(duì)其投入過多的時(shí)間與精力，導(dǎo)致兩者間的融合進(jìn)度受到影響。其次，目前大部分小學(xué)院校對(duì)德育與心理健康教育融合并未提起重視，尚未形成明確的整合規(guī)劃，學(xué)校管理層也不注重這一領(lǐng)域的研究與管理，導(dǎo)致教師也對(duì)兩者融合的工作存在怠慢心理，忽視了整合事宜的研究。教師在開展具體工作時(shí)依舊沿用傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行對(duì)小學(xué)生的教育，缺乏靈活性與機(jī)動(dòng)性，對(duì)兩者融合十分不利。

2.小學(xué)德育與心理健康教育融合的有效策略

2.1 提高教師綜合素質(zhì)。想要使小學(xué)德育與心理健康教育有機(jī)融合，學(xué)校首先要提升教師團(tuán)隊(duì)的整體水平，提高教師的綜合素質(zhì)。現(xiàn)階段的小學(xué)教師對(duì)心理健康的專業(yè)化知識(shí)及專業(yè)授教技能普遍掌握不足，其專業(yè)能力只限于思想品德課老師與心理老師。但對(duì)學(xué)生進(jìn)行的心理健康教育不只是講授心理方面的知識(shí)，教會(huì)學(xué)生什么是心理健康就能夠起到作用。因此，學(xué)校應(yīng)注重教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從觀念上提起教師對(duì)德育與心理健康教育工作的重視，適當(dāng)開展心理健康教育理論、兒童心理學(xué)及教育學(xué)等方面的培訓(xùn)，并組織教師進(jìn)行心理健康方面的交流講座、舉行心理健康主題活動(dòng)、定期進(jìn)行品質(zhì)考核等，以此提高教師的專業(yè)知識(shí)，并通過一系列的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和活動(dòng)參與提升教師的道德修養(yǎng)。促進(jìn)小學(xué)德育與心理健康教育能有效融合，促使學(xué)生身心能夠得以健康發(fā)展。

2.2 注重教學(xué)內(nèi)容整合。小學(xué)思想品德是一門較為傳統(tǒng)的德育課程，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了要關(guān)注學(xué)生思想道德素養(yǎng)特征，還要注重學(xué)生心理健康的發(fā)展。因此，教師可以思想品德與心理健康兩者的課程作為基礎(chǔ)，將心理健康的內(nèi)容融合于思想品德相關(guān)的章節(jié)中實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容整合的過程中，教師首先要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并積極研究教學(xué)體系中的方式與方法，將德育教育與心理健康教育有機(jī)地進(jìn)行整合，在德育課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，有意識(shí)且有目的地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，站在長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，重視對(duì)學(xué)生人格的塑造，以此獲取良好的教育效果。

2.3 建立家校共育機(jī)制。小學(xué)生的教育不僅體現(xiàn)與學(xué)校中，家庭中的教育也十分重要。為了達(dá)到更好的教育效果，學(xué)校就需要教師與學(xué)生家長的積極配合，形成雙效應(yīng)及雙教育。家長是最容易影響到學(xué)生的人，因此家長一定要以身作則，以良好的行為做示范，為小學(xué)生樹立良好的榜樣。學(xué)校要加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，讓其明白小學(xué)階段對(duì)孩子進(jìn)行良好德育教育與心理健康教育的重要性，鼓勵(lì)家長在家庭中通過生活中的每一件小事為學(xué)生講授人生真諦，教會(huì)其如何做人、如何與人相處、如何樹立自信等等。學(xué)校教育應(yīng)與家庭教育密切聯(lián)合，為小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的成長環(huán)境，為德育與心理健康教育成效的提升注入新的活力。學(xué)校可組織多元化的親子活動(dòng)，如“校園親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”“國學(xué)經(jīng)典親子誦讀”演講活動(dòng)等，為學(xué)生與家長提供共同合作的機(jī)會(huì)，拉近其之間的距離，通過活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到家庭的關(guān)愛，以此促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

3.總結(jié)

小學(xué)德育與心理健康教育是密不可分的，是促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展的基礎(chǔ)教育。學(xué)校要注重教師綜合素質(zhì)的提升，并積極聯(lián)合家長，為學(xué)生營造健康良好的成長環(huán)境。使學(xué)生能夠樹立正確的思想觀念，提升其心理素質(zhì)與綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。