優化課堂教學方法 促進課堂有效教學

楊園園

(福建省泉州市安海成功小學 福建 泉州 362261)

數學學科相比于其他學科具有自身的特點，數學知識的學習也是其他科目進行學習的基礎。數學知識本身具有比較強的抽象邏輯性，對于學生來說具有一定的難度。小學數學教學中由于受到一些因素的影響，導致學生對數學知識的學習產生偏差，不利于學生積極主動的融入到數學知識的學習中。為此如何更好的提升數學學習效果成為亟待解決的問題。

1.優化小學數學教學有效性的重要意義

小學數學有效性的提升就要從日常教學中出發。另外,新課程改革及素質教育強調數學課堂的高效率以及學生數學思維和核心素養,在提高教學有效性的同時,學生也能收獲更高質量的教育,在課堂中占據主體地位,在課堂上進行獨立的思考和探究，長期堅持下來。教育改革的最終受益者就是學生,新課改背景下的教學可以為學生提供更多的發展機會,為學生樹立終身學習的優秀觀念,養成主動學習的好習慣。小學數學教學中要能夠認識到對數學知識學習對學生學習、成長所具有的價值和意義，引導學生融入到知識學習中，結合已有的知識內容，形成相對完善的知識體系，積累數學知識學習的經驗，也為后續的學習和發展奠定扎實的基礎。小學數學教學中要注重在挖掘教學內容的基礎上提升其有效性，讓學生體會到數學知識所具有的魅力，也讓系統的融入到知識建構中。

2.優化小學數學教學有效性的策略

2.1 引導預習 調動興趣。小學數學教學中教師要能夠在基于知識內容的基礎上引導學生更加積極主動的融入到知識學習中，以此提升學生的數學學習效能。在小學數學教學中需要對學生全面了解，激發學生融入到知識學習的興趣，并引導學生融入到知識學習中。在具體教育教學中教師可以設置學生比較感興趣的內容，并以此進行知識的學習，在教師的指導下為學生設置比較趣味性的內容，激發學生的求知欲望，以此更好的提升學生自身的積極主動性，也讓學生體會到英語學習所具有的樂趣。例如在教育教學中要能夠為學生設置具有趣味性的內容，調動學生更加積極主動的融入到知識學習中。為此，教師在教育教學中要能夠在結合重難點的基礎上設置相關的任務，通過任務激發學生對知識的靈活應用能力，調動學生進行知識學習的興趣，在對問題進行設置時，要對其中的知識細節進行提煉，在任務中進行知識的分析、解讀，從而引領學生對知識進行學習，深化對知識的理解，提升教學效果。為此，教師在對相關的知識任務進行分析、解決時，要注重結合學生的興趣點開展教學，為學生設計具體的任務，并以此做到引導，引導學生融入到知識學習中，讓學生更多的認識到數學知識學習所具有的魅力。在具體教育教學中教師可以為學生設置故事性的內容，讓學生對知識有自己的認知，吸引學生參與到知識學習的積極性，以此為學生的后續學習奠定扎實的基礎。

2.2 創設情境 激發興趣。小學數學教學中要注重和學生的實際生活相融合，要能夠認識到從生活中提出問題，基于問題進行分析、解決，從學生自身的身心特點以及學習水平開展多樣化的教育教學活動，在教育教學中可以為學生設置故事、游戲、表演的方式設置相關的情景，以此讓學生在學習中體驗到樂趣，加深對知識的認知，激發學生對知識學習的興趣，從而深化學生的知識體系。例如在學習“認識人民幣”的相關知識內容時，在教育教學中可以為學生設置生活中的場景：逛超市，在超市購物時，讓學生嘗試著使用不同的人民幣購買物品。在教育教學中可以讓學生以小組的方式融入到知識學習中，讓學生在小組中相互學習、交流，能夠更好的提升教學效果。此外，在教學中讓每個學生都扮演的角色，在角色中進行互動，從而更好的認知有關人民幣的知識內容。

通過為學生設置相關的情景，激發學生參與到知識學習的興趣，引導學生對人民幣的知識有更加深層次的認知，強化學生對知識進行靈活應用的能力，也讓學生認識到人民幣可以有多種不同的形式。此外，還要讓學生具有愛護人民幣的意識，將數學知識和學生的生活實際相互融合，能夠更好的提升課堂教學效果。在對情景進行設置是要注重和學生的生活實際相互融合，以學生熟悉的案例融入，也能夠提升學生對知識的靈活應用能力。

2.3 尊重想法 注重實效。小學數學知識學習中可以發現對于低年級的學生來說自身的理解能力還相對比較偏弱，在教育教學中不能讓學生機械的記憶相關的概念，這種單一的教學方式會讓學生感覺知識學習枯燥乏味，久而久之，會喪失對數學知識學習的興趣。例如在學習各種圖形的相關知識內容時，如果采用機械講解的方式，學生仍然處于懵懂的狀態。為此，在教育教學中可以為學生提供實物，通過將實物和圖形相互結合，從而更好的提升課堂教學效果。在學習的過程中通過對實物進行認識，讓學生對多個圖形進行對比，以此更好的提升教育教學效果，讓學生明白，在教育教學中清楚的認知每個圖形所具有的特點，從而抓住圖形所具有的本質，從而將所學習的知識內容內化為自身的知識體系，讓學生感受到知識學習所具有的魅力，引領學生從原來的感性認識上升到理論階段，從而更好的深化學生對知識的認知。在教育教學中如果機械的讓學生記住各種各樣的圖形，并不利于學生對知識的認知，不理解其本質，也容易遺忘。為此，在小學數學教學中要能夠基于學生的認知特點開展教育教學，加強學生的記憶，充分尊重學生的需求，以此更好的提升教育教學效果，也為學生的后續學習積累相關的經驗，完善知識體系。

2.4 關注合作 培養創新。小學數學教學中要注重采用小組合作的方式開展教學，通過小組合作方式激發學生的主觀能動性，提升學生的團結協作意識和精神，充分發揮小組的力量，對存在的問題進行分析、解決，在提升學生問題分析、解決能力的同時，還能夠促進學生團結協作能力的提升，在潛移默化中促進學生創新能力的提升，從而更好的提升教育教學效果。例如在學習分類的相關知識內容時，在教育教學中主要指導學生以不同的標準進行分類，在學習中可以讓學生以小組的形式進行學習，讓學生將自己的文具都擺放在桌面上，讓學生以小組為單位，并進行觀察，在討論、分析交流，將自己認為是一類的物品放在一塊。當學生以小組為單位完成任務之后，讓學生以小組為單位進行交流互動，怎么分的，是按照什么標準分的，通過學生的討論交流之后發現，學生在分類時主要是按照不同的物品進行分類，學生分類的方法有很多種，甚至一些分類已經超出了原來認知的范疇。通過讓學生以小組的方式進行討論交流，能夠更好的提升教育教學效果。在這種小組合作方式中，小組之間能夠做到互補，也能夠充分發揮學生的團結協作精神，培養學生的創新意識，讓學生能夠學習學習、創新和開拓，從而為成長為社會發展所需要的人才奠定扎實的基礎。

2.5 開展競賽 發揮潛能。小學數學教學中可以采用競賽的形式激發學生融入到知識學習中，激發學生融入到知識學習的樂趣，產生學習的內動力。小學數學教學中要能夠在結合學生知識內容的基礎上讓學生具備積極主動學習的熱情，并鼓勵學生參與、探索。通過競賽活動的開展，能夠極大的調動學生參與到知識學習的熱情。學生在競賽的過程中不僅學習到相關的知識內容，也能夠讓學生不斷努力、進步，通過競賽和自我競賽的形式，引導學生更加具有上進性，具有積極的狀態，從而更好的提升教學效果。例如在學習加減法的相關知識內容時，在教育教學中可以采用小組競賽的形式引導學生參與到知識學習中，在競賽中讓每個學生都參與其中，將每個學生的競賽成績記錄到小組中。小學生的集體榮譽感比較強，從而能夠大大的提升學生的積極主動性。在教育教學中也可以讓學生小組之間相互出考題，通過這種形式能夠極大的激發學生參與到知識學習的熱情，也能夠在潛移默化中提升學生的數學思維能力。此外，在小學數學教學中還可以開展醫院、超市等多樣化的情景，引導學生在快樂的氛圍中進行知識的學習，充分激發學生潛能，以此更好的提升教學效果。

3.結束語

總而言之，小學教學有效性的優化非常重要,直接關系到小學數學課程最后的教學成果,而教師想要達到優化、提高小學教學有效性這一目的,就必須在基于對于小學生深入研究和了解的基礎上,采用更科學、更合理、更具現代的多樣化教學方式方法實施教學，最終實現小學數學教學有效性的優化和提高。通過有效課堂的構建可以極大的調動學生參與到知識學習的積極性，讓學生融入到知識學習中，形成相對完善的知識體系。通過數學知識的學習讓學生具備數學思維，從而提升學生綜合素質的提升。在教育教學中要能夠在結合重難點的基礎上設置相關的任務，通過任務激發學生對知識的靈活應用能力，調動學生進行知識學習的興趣，在對問題進行設置時，要對其中的知識細節進行提煉，在任務中進行知識的分析、解讀，從而引領學生對知識進行學習，深化對知識的理解，提升教學效果。