基于情境模式的小學(xué)英語(yǔ)課堂構(gòu)建

?管海蘭

社會(huì)的發(fā)展使得英語(yǔ)的重要性進(jìn)一步增強(qiáng)，也讓英語(yǔ)的教學(xué)地位得以提高，而小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，但是從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率不高，根本達(dá)不到教學(xué)的目標(biāo)，因此學(xué)校需要針對(duì)落后的教學(xué)原因，把情景教學(xué)作為主要的教學(xué)手段，進(jìn)而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、小學(xué)英語(yǔ)情境結(jié)合實(shí)際生活

與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合就是要采用生活化的情景教學(xué)模式，使學(xué)生在貼近日常生活的情景下進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生在生活化的情景教學(xué)中提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。生活化情景教學(xué)主要是教師通過(guò)設(shè)置貼近于學(xué)生生活的情景進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生注意力很好地吸引到英語(yǔ)的教學(xué)課堂中來(lái)，從而幫助學(xué)生更好地融入課堂英語(yǔ)教學(xué)中，提高教學(xué)的效率。生活化的情景教學(xué)主要包括：角色扮演、英語(yǔ)交流比賽，或者是日常生活的情景模擬等，通過(guò)這些生活化的情景導(dǎo)入使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在生活化的情景中，進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的整合、提取以及應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，進(jìn)而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，采用生活化的教學(xué)情景是為了將學(xué)生的注意力在課程的一開始就吸引到課堂中，從而在情景模式中進(jìn)行英語(yǔ)的培養(yǎng)。比如：在進(jìn)行“How do you come to school”教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生分成小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別讓學(xué)生提問(wèn)對(duì)方的學(xué)習(xí)方法，并解釋為什么采用此種方法，全程采用英語(yǔ)對(duì)話，同時(shí)教師也可以讓學(xué)生先進(jìn)行簡(jiǎn)單的中文對(duì)話，并在中文的基礎(chǔ)上通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行交流，隨后教師再引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“How do you come to school”的學(xué)習(xí)。這樣的情景就是來(lái)源于生活，學(xué)生對(duì)這種情景對(duì)話并不陌生，只是平時(shí)是中文對(duì)話，這次是英文對(duì)話，通過(guò)這樣的生活化教學(xué)情景模式的引入，可以使學(xué)生快速融入教師設(shè)定的情景中，并通過(guò)所學(xué)知識(shí)在情景中進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、小學(xué)英語(yǔ)情境融合英文歌曲

英文歌曲是具有一定節(jié)奏感的，通過(guò)這些節(jié)奏感可以有效地吸引學(xué)生的注意力，從而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在的問(wèn)題便是學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)不懂、聽不懂，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，其次，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)本身比較難，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很難有效地對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行背誦，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了死記硬背的現(xiàn)象，就是說(shuō)學(xué)生只是單純地記住了單詞，但是根本不會(huì)說(shuō)，更不會(huì)用，制約了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此為了解決學(xué)生的這一學(xué)習(xí)難題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，教師在課堂中可以采用放英文歌的方法，對(duì)英文歌進(jìn)行靈活運(yùn)用，讓學(xué)生跟著英文歌節(jié)奏進(jìn)行單詞的朗讀和跟唱，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

以“Birthdays”為例，教師可以先進(jìn)行有關(guān)生日歌英文歌的播放，即“Birthdays”這一英文歌的播放，在播放的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟唱，在跟唱的節(jié)奏中更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞，也在歌曲的播放中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，接著教師通過(guò)本首歌曲引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，并對(duì)歌曲中的重點(diǎn)單詞和課本中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行講解，使學(xué)生了解字母組合“th”在本節(jié)課的發(fā)音，并能夠在學(xué)習(xí)之后會(huì)讀寫birthday、fourth、together，還有關(guān)于幾個(gè)月份的單詞，在課程結(jié)束后要再次進(jìn)行歌曲的播放，讓學(xué)生熟悉本節(jié)課的知識(shí)，加深印象。

三、小學(xué)英語(yǔ)情境聯(lián)系媒體設(shè)備

多媒體設(shè)備是社會(huì)科技不斷進(jìn)步的產(chǎn)物，教師在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效提高教學(xué)質(zhì)量、活躍課堂氛圍，多媒體這一新型的技術(shù)為小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)提供了更多的教學(xué)資源，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，對(duì)于情景創(chuàng)設(shè)是強(qiáng)有力的支撐。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)多媒體技術(shù)的播放功能，利用視頻、圖片等方式讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有更深刻的認(rèn)識(shí)，在擴(kuò)大學(xué)生視野同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在情景教學(xué)中進(jìn)一步提升英語(yǔ)水平。

例如：在“Chinese festivals”這一教學(xué)案例中，教師可以采用多媒體技術(shù)對(duì)中國(guó)的各種節(jié)日進(jìn)行音頻的播放，通過(guò)播放吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生把更多的注意力投入到音頻中，幫助學(xué)生更好地理解Chinese festivals這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)應(yīng)用多媒體進(jìn)行音頻播放的這種教學(xué)情境可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在音頻的播放中提高學(xué)生對(duì)節(jié)日的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓寬視野，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，針對(duì)落后的教學(xué)模式給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的問(wèn)題，進(jìn)行了一系列的情景模式教學(xué)，從教學(xué)結(jié)果來(lái)看，這是一種有效的教學(xué)模式，在很大程度上提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，因此在今后小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況在實(shí)踐學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)情景教學(xué)模式的發(fā)展。