校園足球特色小學足球課程內容一體化建設改進思路

胡風馳

(貴州省遵義市播州區南白馬橋小學 貴州 遵義 563100)

1.根據課程內容建設目標分層

結合青少年身心發展特點，在進行小學足球內容一體化建設的時候，可將課程目標進行細化、分解，讓課程內容一體化建設無論是從橫向還是縱向都能實現目標，在此足球課程目標的設計可從下面幾方面進行：第一，技能學習上，以掌握與運用足球技術戰術為主，能夠理解基礎理論知識，為初中的學習訓練奠定基礎。第二，身體素質上要有所提升，讓小學生養成主動鍛煉的好習慣。并融合足球技能，形成良好的身體素質，能夠毫無壓力地接受專項鍛煉，強身健體，并能發展安全意識。第三，品質方面要小學生通過足球課程能夠形成良好的內在品質，知道團隊合作的重要性，并能在其中懂得與他人合作，規范自身行為。另外無論在群體中還是個體中都能有足夠的認同感與責任感，尊重不同差異。第四，體育項目參與方面，在足球課程內容一體化建設中，從剛開始對足球的認知，到后來的熱愛足球，能夠體切身感受到足球的樂趣。在足球活動的參與中建立終身體育鍛煉的意識。結合《全國青少年校園足球教學指南》中提及的目標，要將課程內容進行更精細的劃分，以此完善三個水平階段的足球課程目標分層的構架。如水平一階段足球課程目標的設置為：運動參與目標，對足球這項體育鍛煉產生興趣，在體驗中感受快樂；足球技能目標，借助游戲、實際參與的形式提升球感，并從開始無明確部位的接觸，慢慢轉變為有目的的部位接觸練習，掌握簡單的足球技術動作；身體素質目標，以游戲為教育途徑培養學生的反應、協調能力、靈敏性與柔韌性，提升整體的身體活動能力；心理健康與社會適應目標：在足球活動中獲得快樂，其運動也從無序變為有序，從無規律變為有規律[1]。水平二階段的足球課程目標分層為：運動參與目標，通過趣味性教學方法，讓學生從對足球產生興趣，變為對足球項目的喜歡，并能主動學習并展示自我；足球技能目標，能夠掌握簡單的足球組合技術動作，能夠聽教師指令，掌握有關術語，在初步學習下具備足球控制能力；身體素質目標，在學習訓練過程中讓學生知道了身體素質的重要性，并通過柔韌度、協調能力與靈敏性等初步發展學生的速度素質；心理健康與社會適應性目標，能夠在足球運動中感受其快樂，并能與同學合作，在訓練中樹立尊重與自尊心。水平三階段的足球課程目標：運動參與目標，開始愛好足球，可主動參與其訓練過程中，在運用足球技術動作的同時實施再創造；足球技能目標，掌握足球基本基礎，控球能力更上一層樓，在學習基本戰術的同時能夠了解比賽方法。身體素質目標，此時學生可以滿足比賽的要求，并能在柔韌性、協調性與敏捷性提升的同時進一步發展力量素質。心理健康與社會適應目標，隨著足球課堂活動的進行，學生能夠建立團隊協作意識，并能在溝通交流中獲得情感的發展。即使在日常行為中也能保持行為的約束，保持良好內在品質。

2.實施特色小學足球課程內容一體化建設的內容分層

《全國青少年校園足球教學指南》是全國青少年校園足球開展的主要指導文件，具有權威性，以此為建設依據，設計一體化教學內容可分層為：基礎類、發展類、提升類。基礎類往往包括每一個基礎的技術動作，例如水平一的腳內側運球，將腳內側運球當做起始點，安排在基礎類的內容中。發展類則是在基礎類內容基礎上獲得提升，可將內容細分后，再增加難度，可借助實際觀察與教案的收集整理等形式，設置適合大部分內容，且容易開展的教學內容。提升類指難度較大的內容，可結合教學條件與學生水平科學設置。如水平三足球課程知識與技能內容的分層設計為：(1)基礎類。球感練習，能夠進行頭顛球、組合部位顛球、踩、推、拉、拔球。運球，可進行對抗腳背內側曲線運球、外側組合運球與腳背內側運球。傳球，腳背內側傳空中球、活動中腳背正面傳球。接球，腳背外側接地滾球，腳內側接反彈球、大腿接空中球。射門，活動中腳背外側(正面)射門。戰術：1v1、3v2、進攻跑位、任意球戰術、反擊戰術。防守技術，正面、側面鏟球；(2)發展類。球感練習，可六個部位進行顛球，多部位在活動中拉球、踩球與拔球等[2]。運球，可用腳背內側(外側、正面)進行運球急停與轉身。傳球，用腳背外側(內側)傳半高球、對行中腳內側、腳背內側(正面)踢球。接球，活動中可用腳內側、腳背外側(內側)接球，腳背還能正面停空中球。(3)提升類。運球，在對抗中的腳背內側(外側)、腳背正面可以急停、轉身，對抗中的運球、對抗中組合運球。戰術，整體進攻、整體防守。守門員，倒地側撲球、騰空側撲球。教師在設置這三類課程內容的時候，要結合學生的發展情況有序展開。

結論

綜上，通過建設小學足球課程一體化體系，將校園足球健康放在首位，通過立德樹人的本質，讓學生在足球技能與知識、身體、情感的發展中成長，通過設計科學的足球課程，為建設校園足球特色學校奠定基礎。