試論學前音樂教育對幼兒成長的作用

黃 姬

(貴州省六盤水市盤州市第二幼兒園 貴州 盤州 553500)

引言

索霍姆林斯基所言“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育”。學前音樂教育能提高幼兒聽覺敏銳感，激發幼兒感知能力和記憶力，幼兒通過歌唱歌曲，形成語言印記，并在腦海中進行歌曲內容聯想，這對幼兒心智發育極為有利。

1.學前音樂教學對幼兒成長的意義

1.1 學前音樂教育能促進幼兒智力發育。音樂是人類文明的凝聚，對幼兒進行學前音樂教育能幫助幼兒更好的激發三大腦的神經網絡發育，建立知識記憶。因為音樂舒緩的節奏、動人的旋律都需要右腦的參與，對于音樂的理解與向往，通常由左腦控制。而在敲擊樂器、演奏樂器時，雙手與大腦需要協調配合，左右半腦將會處于興奮狀態，進而實現大腦的整個開發。聆聽音樂、學習音樂，不單單是手指與聽力系統的事情，音樂能有效契合幼兒內心需求，引起幼兒全身性的反應吧，譬如：促進腎上腺素分泌，使幼兒跟著音樂節拍全身器官協調作用，進而實現幼兒敏銳的感官與大腦靈活記憶能力的培養。在試運行的《幼兒教育指導綱要》中強調：“藝術作為美感教育的主方向，應充分發揮其教育功用，促進幼兒健康人格的培養”。顯而易見，藝術性教育對幼兒的成長發育極為重要。

1.2 利于幼兒語言、想象力的培養。良好的學前音樂熏陶，利于幼兒想象能力的培養。因為通過聽歌、唱歌，能夠有效提高幼兒對音樂的辨別能力，并在腦海中，根據歌詞，想象出屬于自己的音樂意境，并根據歌詞的變換，不斷的更換想象場景。譬如：在教幼兒唱《水族館》歌曲時，幼兒教師借助音樂旋律引導幼兒想象海洋中的魚兒，暢快愜意游泳的樣子。幼兒在音樂氛圍下，想象出的意境以及游玩體驗，想要向他人分享，必須用語言進行表達，進而實現自身語言能力的有效培養。

1.3 學前音樂教育利于幼兒心理健康。在學前教育中，幼師通過音樂節奏、旋律等來激發幼兒內心愉悅感，使其感受到音樂的魅力，并在動人的旋律中與作曲家形成共鳴，無形中就會受到音樂內涵的美化，從而內心平靜，視野開闊。另一方面，每一首樂曲都有一個故事。幼兒階段，人們都喜歡聽故事，幼師在播放音樂時，并將音樂背景、故事講給學生聽，不但有利于拉近師生關系，還能凈化幼兒心理，完善幼兒人格。音樂能幫助孩子接觸不同的文化色彩、題材以及人文內涵，可以豐富他們的認知視野，提高他們對不同音樂的判斷技能，并在掌握一定的樂理知識后，具有自己對樂曲知識的見解，進而逐漸形成自己的審美、鑒賞能力。

2.學前音樂教育有效實施策略探析

2.1 注重幼兒音樂興趣的培養。幼兒只有接受音樂，才會認真的進行音樂學習。相比校外培訓機構的單一教學，幼師因借助能利用的教學輔助工具，積極為幼兒搭建趣味化、多向化的音樂課堂。譬幼師可將不同厚度、高低不同、材質不同的碗，放在一起，引導幼兒用筷子進行敲擊，碗受筷子的敲擊，會產生高低不同的聲音，這便是音色。幼師接著向孩子講解音色通常由發音材料以及物體機構決定的，所以敲擊不同材質、不同結構的碗聲音不同。幼師通過引導孩子欣賞生活中的音樂，使孩子感受到音樂無處不在，有助于孩子想象力與感知能力的培養。

2.2 倡導探究教學。探究式學前輔導模式，完全與幼兒心理特性相契合，是培養幼兒音樂興趣的有效途徑。在實際教學中，幼師應多與幼兒進行溝通，探尋幼兒內心音樂需求，添加其能理解的音樂問題，并引導幼兒順利回答問題，通過拋磚引玉，使幼兒主動的進行問題探討。在拋出問題后，幼師應再次引導進行探討。為確保幼兒保持高漲的音樂學習參與感，幼師應及時的給予孩子嘉獎。譬如：為有效培養孩子愛國情感，使孩子知道當下生活的來之不易。幼師可和孩子一起學習《紅星歌》歌曲。幼師便可設置問題：“同學們，革命歷史留下的印記我們不能忘記，我們要珍惜來之不易的生活，你還能說出哪些參加革命斗爭的英雄事跡”。幼兒便開始主動的進行問題思索，當幼兒回答問題后，鼓勵幼兒以故事的形式簡述英雄事跡。在學前活動中，主動引導幼兒進行音樂學習，不但有助于幼兒更高效的內化音樂內容，還有利于幼兒人格素養以及語言能力的培養。

2.3 轉變觀念，重視幼兒音樂素養的培養。幼師應積極轉變自身對音樂教育的看法，重視幼兒音樂素養的培養。農村地區的幼師應充分利用“鄉村中的音樂”，培養幼兒音樂學習興趣。譬如：將課堂轉移到田野中，感受蟲鳴、蛙叫、風聲、蟬聲，并幫助幼兒分清各種聲音，使孩子對音樂產生興趣。

3.結束語

音樂對幼兒成長的重要性是有目共睹的，幼師應改變傳統育兒觀念，注重孩子音樂興趣的培養，并根據教學條件與幼兒意愿，科學的為其設計音樂學習計劃，以實現幼兒音樂素養的有效培養。