初中物理小組合作學習中如何滲透中國傳統文化

王 報

(江蘇省泗洪縣孫園中學 江蘇 泗洪 223900)

隨著新課程的深入實施，初中物理教學除了要注重培養學生的思維辨析能力以外，還要將中國傳統文化融入到教學過程中，在推動物理教學和傳統文化教學體制結合的同時帶動學生學科素養和文化素養的提升。

1.在初中物理教學中進行滲透傳統文化的重要作用

在素質教育逐漸推行的背景下，也給初中物理教學提供了明確的方向，除了要重點講述物理知識外，還要將著眼點放在培養學生物理思維能力、解題能力和實踐能力上，從而使學生在接受培養的過程中朝向全面化所發展。總的來講，物理小組合作學習中滲透中國傳統文化意義有以下兩點：第一，小組合作學習滲透中國傳統文化，能夠推動學生人文素養的提升，潤物無聲的幫助學生理解不同學科理論間的整合，有助于學生物理核心素養的形成；第二，在教師指導下開展小組合作學習，并滲透傳統文化，可以使學生對物理理論使用方法有明確的認知，在物理知識學習過程中熟知歷史進程，這對于學生而言也是十分有益的。

2.在初中物理教學中滲透傳統文化對教師的具體要求

首先，講述文化知識、教授方法技能是教學過程中最為基礎的內容，但如何引導學生通過小組合作學習更好地掌握知識，并在滲透傳統文化的過程中起到潤物無聲的效果是現下教師應著重思考的問題。這就要求教師對物理知識有充分的了解與掌握，并具備較強的文化素養，以此實現物理知識和傳統文化的連接，從而為小組合作學習中傳統文化的有效滲透提供基礎與保障；其次，由于初中生思維發展還不夠成熟，理解能力相對有限，小組合作學習過程中對于一些潛藏在物理知識中的傳統文化并不能順利挖掘出來，此時，就需要教師充分發揮自身引導作用，幫助學生清晰找出物理知識和傳統文化的連接點，這樣既能夠達到寓教于樂的效果，又能夠拉近教師與學生、小組間學生與學生的距離。

3.初中物理教學過程中滲透傳統文化的具體方法

3.1 傳統文化在課堂導入環節小組合作學習中的滲透。課堂導入在課堂教學中起著基礎性作用，是以教師指引和引導為方向帶領學生深入到課堂知識學習當中的重要方式。所以，課堂如何導入決定著學生對知識學習是否有濃厚的興趣。而小組合作學習也是教學過程中鼓勵學生探索新知較為常見的一種教學方法，將中國傳統文化滲透在課堂導入環節的小組合作學習當中，定能激發學生學習興趣和探索欲望。以《聲音的產生和傳播》一課為例，教師先不必急于向學生明確本節學習的重難點知識，而是讓學生以小組為單位，來探索聲音的奧秘，并在其中進行傳統文化的滲透。具體來講，首先，教師要在遵循“組內異質、組間同質”原則下將班內學生進行合理分組；其次，為每個小組分發鼓和鼓錘、水盆和鬧鐘以及能封閉的盒子等物品，讓每個小組自行開展實驗，并進行總結。在簡短的實驗過后，A小組說：“敲鼓發出聲音的時候鼓面會震動，而鼓面不震動了鼓聲也就停止了。“B小組說：“我們小組在嘗試怎么才能聽不見鬧鐘的聲音，但是不管是將發出響聲的鬧鐘放在密閉的盒子當中還是拿衣服裹起來，或者是把它放進防水袋再置于水盆中，我們依然能聽見鬧鐘的響聲……“這時，教師可以將傳統文化中的古詩進行引入：“同學們，你們知道我們學習的古詩中也包含著聲音知識嗎？A小組提到，鼓面不震動了鼓聲也就停止了，這說明，聲音是由震動產生的，古詩中‘兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天‘中黃鸝鳴叫就是鳴膜震動的，正是有了震動，才有了聲音；而B小組嘗試將聲音遮擋住，卻發現試了幾種方法都不行，這說明，聲音可以通過多種介質來傳播，如空氣、固體、水等。我們之前所學的‘路人借問遙招手，怕得魚驚不應人‘也是聲音能在水中傳播這一物理現象的解釋。下面讓我們走進聲音的世界中，共同探索聲音的奧秘吧！“通過課前導入環節的小組合作學習和傳統文化的滲透，不僅賦予了整個課堂更多的趣味性和活力，有效激發了學生的學習興趣和欲望，而且還能借助小組合作學習的方式深化對物理知識和傳統文化的認識，學生在學習聲音這一物理知識時也會理解的更加深入與透徹。

3.2 傳統文化在課外活動小組合作學習中的滲透。將物理課堂向外延伸，開展課外小組活動，實現課堂內和課堂外的整合，并在發揮教師引導作用的基礎上幫助學生深刻掌握物理理論和運用規則，無論對于學生物理水平提升還是后續自身發展都大有裨益。

結束語

小組合作學習是當下多元化學習方式中的重要組成部分，它不僅與初中生思維發展特點相一致，而且也是增強學生主體地位、發展學生語言交際能力、培養學生批判性思維能力的有效形式。