有效教學,探索方法
——談談如何讓小學數學回歸生活

宋連霞

(河北省廊坊市大廠回族自治縣大廠鎮河西營小學 河北 大廠 065300)

經驗的積累源于一生，數學研究的內容也源于生活，并運用在生活之中。這完美地顯示了數學與生活之間的緊密聯系。為了提高課堂效率，有必要根據實際課堂內容提供指導，并準備一個可供學生參與的有效生活環境。

1.給學生設計生活化的數學題目

在小學教育環節，還包括課后練習，但是課外練習的設計可能會無法吸引學生，并且許多學生不愿練習。這樣就會影響學生練習習題的效率，大大降低我們的教學效率，因此，我們應該給學生設計生活化的數學題目，提高他們的練題效率。

例如：教授數學中“加法，減法，乘法，除法”，若是只使用單一的數字來進行教學，而這不足以激發學生的學習興趣，但是在實踐中，加法，減法，乘法和除法在生活中的應用非常普遍。通過一對一教學并將現實生活中的示例帶入課堂，您可以在課堂中運用生活常識，使教學更加有意義。

2.融入生活實例進行課中探究，培養學生邏輯思維能力

課堂學習活動應始終側重于根據學生的能力，融入生活中的例子。它不僅可以促進有效的實踐，提高解決問題的能力，還可以幫助學生獲得豐富的生活經驗。此外，在課堂上教數學的老師應著重于創造一些實際的生活任務，以指導學習者，使學習者積極參與課堂中的研究和動手活動。活動必須具有應用知識的經驗。課堂的興趣有效地激發和增強了學生學習數學的熱情和信心。

例如，在進行《四則運算》這部分內容的教學時，作者采取了這樣的教育項目。“我們學校正門附近的肯德基餐廳目前以8元的價格出售漢堡，可樂的價格是4元。現在我很餓，我想買兩個漢堡包和一杯可樂。您要使用多少？”學生們聽后也能夠準確的列出計算公式“8+8+4”或“2*8+4”，第一種算法很容易算出是20，那么第二種混合算法又該怎么算。由于他們沒有學習混合運算，因此他們是第一教授的學生，因此可能會浪費時間。在進行討論中，有人說首先計算加法，而另一些人說首先計算乘法。最后，老師教學生使用不同的方法來解決問題。經計算，發現應該是先算乘法的最終結論。通過將生活例子的介入，促使學生們對于“四則運算”知識的掌握也更加深刻。

3.提高應用能力，生活化實踐活動

數學教科書從生活的現實反映了社會的需求。學生的心身體發展與知識規則的結合不僅包含學習數學的結果，而且還包含構成各種數學教學，同時也包括了數學結果的形成規律和過程，富含了數學其獨特的思想方法。小組課程的內容必須與學生的身心發展特征相匹配，以便他們可以感受到數學的有用性和自身各種能力的提升。學生們正在提高他們的數學知識儲量。

例如，在進行《數據的搜集與整理》這一課程的學習時，教師可以輕松幫助學生了解收集和分類數據的特征和方法，并在現實環境中進行現場運用。具體內容如下：對自己所在社區的老年人65歲以上，75歲以下(包括65歲、75歲)老人的性別、年齡、身高、愛好、體重及健康狀況進行有效統計，并且做出簡單匯總。

4.引導學生參與到實踐中來

小學階段仍然存在許多實際挑戰，但是在當今的教育中，教師經常缺乏教學技能。這種學習方式不僅會影響學生的練習能力，而且還會影響學生對問題的理解。因此，在基礎數學課上，應指導學生參加實踐課程。

例如：在進行“重量單位”的教學時，就可以將學生充分引導到實踐中來，學生其實在生活中常常遇到重量問題，對重量有一定的感觀認識。我們就可以問他們，平常來上課時背的書包重嗎？或許還可以利用我們的課余時間，給學生準備筆、水杯、橡皮等，讓他們在課堂上自己動手來測量。這些方法可以激發學生學習和改善課堂參與的動力。

5.利用生活來進行數學檢驗，提升學生實踐能力

學生在學習數學時已經學到了很多理論知識，但是如果真的將自己的數學技能在生活中運用，那么傳統的數學課會更加有趣，因此可以達成高質量的教學目的。其目的是促進學生運用知識，促進聯想的目的。

例如者在教授知識“估算乘法”時就采用了這種教學方法。首先在課堂上要求學生對本節內容進行了自主預習和小組討論，待一段時間后，筆者通過提問也對學生們的預習情況有了一定的了解。然后為學生準備了日常作業。換句話說，“學生應該找到可以在日常生活中用于估算乘法的例子，在這種情況下，學生可以將他們編成一道題目。”當然，這對于沒有這些知識的學生很難。作者列出了一些可能特定的示例。例如，您可以使學生估算街道的寬度或桌子的高度等，很快就完成了這項任務。

6.結語

總之，隨著現代教育體制改革的不斷深化，在小學數學教學中生活化情景教學切實的迎合了小學生們的身心發展特點，在激發學生學習興趣，提升學生數學思維與實踐探究能力方面發揮出了巨大的價值。因此，在后期的數學教學過程中，教師進一步加強生活化教學策略的實施，保證其效用的高效發揮，從而更好地服務于數學教學。