生活化教學在初中數學教學中的應用

格桑次仁

(西藏昌都市芒康縣鹽井中學 西藏 芒康 854500)

1.生活化教學在初中數學教學中的優勢

數學教學進入初中階段以后，難度逐漸增加。許多學生因為不能很好地從小學的數學學習方式過渡到初中的學習方式導致成績嚴重下滑。將生活化教學應用在初中數學教學中一個很大的優勢就是可以幫助學生更好的從小學的數學學習環境過度到初中的數學學習環境。生活化教學可以幫助學生更好的更直觀的理解各種數學概念。避免了初中數學難度較大打擊學生自信心的問題。

生活化教學在初中數學教學中應用的另一大優勢就是可以激發學生的學習興趣。數學的學習不僅有枯燥的概念、難以理解的題目還伴隨著大量的練習。這就會導致很多學生在初中階段逐漸對數學失去學習興趣，并給自己貼上“數學差生”或“不適合學數學”的標簽。但事實，教師在教學過程中對教學方式作出一定的改變就可以提高學生的學習興趣。而生活化教學，將數學問題轉換成為了生活問題，更加貼近學生的生活。使得數學不再是“高高在上”的科目。可以更好地激發學生的學習興趣，使他們更加積極主動的去探索數學問題。

2.生活化教學在初中數學教學中的具體策略

將生活化教學應用在初中數學的教學中需要具體的策略，而不是簡單粗暴的提出一些生活問題。首先，教師要結合生活實際對教學方式和教學內容進行創新。生活化教學要求教師的教學模式更加開放和靈活。同樣的在教學內容方面也應該更加的通俗。生活化教學不是某種固定的模式，而是一種教學理念。教師應該秉持著讓數學更貼近生活的原則進行教學。同時也要在教學實踐過程中，鼓勵學生從課本回歸生活。培養學生的思考能力和觀察能力，除此之外也可以培養學生的發散性思維，這些對于數學的學習都非常有幫助。在教學過程中，教師可以多多使用生活中的具體事例來解釋數學問題。教材中有一節關于數據的收集與抽樣的內容，因為這部分的知識，在我們生活中的應用不僅范圍廣而且頻率高。所以，教師就可以把這節課的教學內容放到我們的具體生活實例中去。大到關于建筑物建材材料的檢驗問題，小到關于生活中學生鉛筆的質量檢測問題或者學生身高體重的統計問題等等，這些問題的解決過程都需要用到數據的收集和抽樣。

其次，教師可以創設生活化的教學情景。初中的數學內容具有很強的抽象性，這就要求教師在教學過程中設置生活化的情景幫助學生更好的加深理解。例如，在學習三角形的相關內容時，就可以讓學生自己做出各種三角形。然后通過對形象的三角形的觀察，理解全等三角形的相關概念。并且親自動手進行平移、翻折這樣有助于學生更好的理解類似的題型。通過這樣的實際操作，學生的參與度會大大提高，而且也能夠更好的記住相關的概念。與幾何相關的內容教師都可以讓學生自己動手制作，這樣可以更好的培養學生的空間立體感。再比如，在碰到與行程問題相關的內容時，教師可以借助多媒體設備讓學生直觀的看到，什么是“相向而行”，什么是“相背而行”，在什么情況下可以相遇一次、什么情況下可以相遇兩次。初次之外教師還可以讓學生進行角色扮演，找出兩位同學演示行程問題中的具體情景。

再次，教師在教學過程中要鼓勵學生在生活中發現問題。其實很多的數學問題就是生活中的問題。教師要做的是讓課本上的抽象內容回歸生活。但是同時也要引導學生從生活中發現數學問題。這樣做的目的更多的是培養學生的問題思維。學生要學會自主思考，學會發現問題，能夠提出問題。世界上很多偉大的發明都是從提出問題開始的。而這些問題往往都是生活中的問題。教師并不需要學生能夠提出多么值得人思考的問題。更多地是要培養學生的思維能力和認真觀察的能力。只有對生活進行細心地觀察才能提出問題。

最后，教師在布置作業時也要與生活有關。教師在進行課后作業的布置時，必須要使得作業可以很好的體現出生活，從而使得學生在學習的過程中可以更好的了解并且認識生活，并且在認識生活的過程中，進一步了解并且學習數學知識。例如，教師在布置作業時，應該注重生活化作業與理論知識的比例，保證這兩種作業的合理比例。另外，對于課本中的作業，教師應該鼓勵他們在做題的過程中聯系實際，并且利用這些知識來解決一些簡單的生活問題。例如，在學習數據出來的相關內容時，教師可以要求學生根據自己所學的知識制作一個家庭每月的收支表。并計算方差、平均是、中位數等數據。而且還可以讓學生將自己的收支表做成扇形圖或者柱狀圖觀察家庭的主要經濟來源以及最大支出是哪個方面。或者可以讓學生量一量居室各房間的大小，算算一共的面積是多少。如果可以自己設計，學生怎么分配廚房、臥室、餐廳的面積？需要考慮的因素有哪些？教師在初中數學的教學過程中，可以將有趣的游戲、好玩的故事、真實的生活問題，巧妙地設計在一個“主題項目”，引導孩子自己觀察、自己動手、自己思考、自我發現，進而讓數學變得簡單、好玩、有意思，進而培養學生用數學的眼光觀察現實世界用數學的思維分析現實世界，用數學的語言表達現實世界。