小學數學小組合作學習實效性的探究

周春祥

(遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣沙尖子學校 遼寧 本溪 117208)

據我國最早的教育學專著《學記》，“獨學而無友，則孤陋而寡聞”,也就是學習者在學習的過程中要相互交流切磋，才能提高學習的效率，否則“孤陋而寡聞”。小組合作學習已經成為小學生在課上、課下學習數學的一種重要的方式，課上、課下有效的小組合作學習可以使學生對數學產生濃厚的興趣，提高學生學習效率，培養學生自主、合作、探究的學習能力，對學生的終身發展具有重要的意義。

1.數學學習小組的組建

科學組建學習小組是學生合作學習的基礎，是課上課下學生進行有效學習的必要條件。在劃分學習小組時要遵循組間同質，組內異質的原。組間同質有利于班級小組間的公平競爭，組內異質，有利于小組內的學生互相幫助，并進行合作學習。劃分學習小組時要充分了解每個學生的愛好、學習能力、興趣、組織能力、語言表達能力、學習成績、性別以及家庭背景等因素，通過學期初的基礎知識測試，按照成績高、中、低，男女搭配劃分學習小組。保證小組間具有同等競爭能力，小組內要能形成良好的互幫互助的學習氛圍。這樣不同的組員在一起有利于產生更多的合作思維，彼此分享對方的經驗和見解，互助互學，使每一個成員都體驗到自己在小組學習中的必要性，大大提高小組合作學習的實效性。小組劃分以4——6人為一組，(以6人一組為例)將小組成員進行1——6排序，小組成員座位采用面對面的方式，1號對面是6號，2號對面是5號，3號對面是4號，1號左面是3號，右面是5號，6號左面是2號，右面是4號。這樣小組的劃分和座位排序，有利于1號幫助5號和3號、6號，2號和4號幫助6號，同時也能重點體現1幫6，2幫5，3幫4。在平時學習中，小組間實行加分制的方法調動小組間的競爭意識，調動小組內成員的合作、幫學積極性，無論課內還是課外，不同的組員表現突出時將會獲得不同的加分。(1號1分，2號2分……6號6分)。在教育教學的過程中，根據小組成員的表現不定期的對組內成員的序號進行調整，真正實現小組合作學習的實效性。

2.課堂上設置合理的小組學習內容,提高小組合作的實效性

為了充分提高小學數學課堂上小組合作學習的實效性,教師設置合理的學習內容是必要的。為了小組的合作學習,在課堂學習中我以“一課三綱”中的學習綱為抓手,設計科學合理的適合小組合作學習的學習綱。比如在教學小學數學北師大版《比賽場次》一課時,我創設中國女排為國爭光的情境引入新課,接著出示學習目標,在學習綱上出示自學提示,自學教材,完成以下問題:(1)一共有幾種解決方案?(2)你喜歡哪種解決方案？(3)在小組內將你喜歡的方案說給組內成員。(4)每組派一名代表到黑板上說出你解決問題的方案是什么。學生轉入自學,再在小組長的主持下自主解決問題(組內對學群學),接著在班級中展示解決方案(組內展示與全班展示相結合)。教師根據不同組員的展示進行小組加分，調動各小組成員學習的積極性。接下去讓學生進行解決問題方案的歸納(黑板講解),教師進行評價反饋,再重新將知識整理在學習綱上,最后在學習綱上進行課堂檢測,教師批閱組長,組長批閱組員,統計完再給小組加分。使組內的每一個成員都有鍛煉和表現自我的機會,從而實現數學課堂上小組合作學習的實效性。

3.創設合作學習的課堂氛圍,調動小組成員學習的積極性

在小學數學課堂學習中,教師要給學生創造小組合作學習的氛圍,實現小組合作學習的實效性。首先,教師要與學生建立和諧的師生關系,要在教學中與學生進行平等的對話,教師在教學時可以用這樣的語言進行交流:這個問題用老師幫忙嗎?你喜歡到前面來展示一下自己嗎?老師也有一個想法可以說一說嗎?你愿意幫助這個同學嗎?老師不太明白你愿意再說一遍嗎?……同時教師也要對學生和小組在課堂上的表現進行科學、合理地評價，并及時對小組進行加分,調動學生學習的積極性。如在教學《看圖找關系》一課時，教師拋出足球場內聲音變化圖時，讓學生自己去發現問題，讓學生在小組內先獨立思考、對學、群學、討論交流，讓每個學生都參與學習，參與發言。然后再進行全班展示，展示時讓學生在黑板上進行講解，其余同學認真聆聽，發現講題同學的優點和不足之處，及時進行補充。教師為學生創設公平的競爭學習氛圍，引導學生大膽發言(采用加分的方法，不同序號的組員加不同的分值)。讓小組學習真正發揮作用，使組內每一個成員的自主學習和自主探究能力都得以提高,真正實現小組合作學習的實效性。

4.課下正確把握小組合作契機,有利于提高小組合作學習的實效性

我校采用的是“一課三綱”，期中“預習綱”有利于學生課下合作學習，“預習綱”中設有知識鏈接、新知探究、新知實踐等內容。學生在預習新知時，發現疑難問題可以進行小組合作學習，組內進行研究探討，合作完成新知的學習。班級中每個小組都設有一塊黑板，組長和組員可以在這塊黑板上共同學習，誰對新知有獨到的見解可以在黑板上講給本小組的成員聽，直到所有成員學會為止。這塊黑板也成為小組課下的練兵場，每到下課或三餐后，各小組的組長在黑板上輔導組員進行新知預習和舊知鞏固。教師根據各小組的表現評選出周金鉆王小組、月金鉆王小組、季金鉆王小組和年度金鉆王小組。這樣調動了各小組成員合作學習的積極性，提高課下小組合作學習的實效性。

總之,要進行小學數學課堂教學改革,小組的合作學習在課上和課下學習中就要有地放矢,數學教師在課上課下要根據所學知識的實際情況合理安排小組合作學習的內容,抓住小組合作學習的契機,調動小組成員合作學習的積極性與主動性,從而實現小學數學小組合作學習的實效性。