高中體育微課教學探索

齊 莉

(湖北省武漢市青山區教育局體育衛生藝術站 湖北 武漢 430080)

微課是指以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型網絡課程資源，它最早起源于美國墨西哥，在2011年左右傳入我國，借助信息化教學理念和新課改的推行滲入了我國各個階段的教育中。[1]

1.高中體育教學中運用微課的重要價值

1.1 提升了學生的學習自由度。傳統意義上的教學場所是教室，環節是課堂，開展者是教師，三者缺一不可，即是教學的基礎條件，又是教學的局限框架。從我國傳統的教學來看，很多學生的學習主要依賴于教師，主要原因包括應試教育以教師的知識灌輸為主和學生缺乏自主學習能力，兩個問題的存在嚴重阻礙了學生的個性化發展和學科進步。而在微課教學模式下，學生可以根據自己的課余時間和空閑時間去自主選擇最適合自己的微課視頻去學習，包括知識的預習、回顧、總結和查漏補缺等等，微課最大程度上保障了學生學習的自由度，減少了傳統教學的局限性。

1.2 保障了學生的學習記憶點。體育的學習很多內容都涉及到了運動項目的動作，動作是體育學科的核心，同時也是難點和學生容易出錯的部分。在微課教學下，教師可以在利用相關運動的微課視頻去組織教學，讓學生在更加直觀、正確、科學和有效的方式下了解運動項目的動作。[2]同時，體育課堂往往是一個教師對多個學生，教師沒有足夠的時間和精力做到一對一的教學指導，因此，教師可以利用手機和媒體設備進行課堂的拍攝和微課制作，讓學生觀看微課視頻，發現和思考自己動作是否正確，應該如何進行調整和改變，讓學生在微課的觀看下自主發現問題更能加深學生印象。

1.3 強化了知識的核心重難點。傳統意義學生只能憑借課本和教師的講解去理解和感知重難點，而在微課教學下，學生可以借助更加直接和立體的視頻播放和演示去了解學科知識。同時，利用微課進行知識的講解也幫助學生了解了章節的核心，從而幫助學生建立了明確的學習目標。

2.高中體育教學中運用微課的關鍵策略

2.1 進行微課進行課前知識概述。許多教師在開展教學時會出現過于重視課堂內容而忽略課前環節的問題，課堂內容固然是教學的主體和核心，但學生的興趣和積極性主要是在課前環節產生和積累。[3]高中體育是一個相對大的范疇，包括運動的起源、發展、運動項目的內容、運動明星、運動精神、體育設備等等，教學目標在于幫助學生健康成長和樹立正確的心理狀態。在實際的課前環節中，教師可以利用微課播放關于本節課堂的延伸內容，比如以籃球為例，教師可以播放籃球的歷史、發展、籃球明星、NBA的籃球集錦等等，讓學生在了解所學內容的同時，對即將開展的內容建立良好的學習狀態和興趣，從而有效提升學生的課堂參與。

2.2 利用微課進行課堂知識突破。在信息化教學時代，教師必須學會多維轉換教學內容和開展形式，根據學生的需求和年齡特征出發去組織教學。比如在學習足球運動時，教師可以結合世界杯足球比賽中的微課視頻去開展教學，利用視頻的播放和暫停，帶領學生一起分析和學習足球的技巧以及在競賽中的實際變通，從而以學生最感興趣的方式開展課堂，既保障了學生的參與和學習，又保障了知識的最大化展示和應用。

2.3 利用微課進行課后復習回顧。與其他科目一樣，體育學科也需要有效的復習和回顧，但由于體育的學習課時較少，很多體育知識往往不能利用有效的課堂教學去復習回顧。因此，教師可以將體育課堂上的微課視頻上傳至班級群和班級網站上，鼓勵學生利用課下時間去進行復習和回顧。同時，微課視頻的上傳的意義不僅僅在于讓學生加深體育學科以滿足考試的需求，更是為學生提供了日常進行體育活動的正確規范性操作。

3.總結

微課在現階段的教學領域受到了廣泛的應用，它對于學科質量和效率的提升受到了廣泛的認可。體育學科的價值和重要性日益凸顯，教師應及時轉變學科態度，學習微課教學的理念和開展形式，從而利用微課教學放大學科優勢，保障學科的質量，幫助高中階段的學生養成良好的體育理念和體育品質。最后，本文提出的策略希望能被廣大教學工作者參考。