對初中剪紙教學的幾點認識

周倩羽

(揚州大學美術與設計學院美術1801班 江蘇 揚州 225000)

時代在飛速發展，人們被手機、電腦、網絡、汽車等現代化的產物所包圍。人們的生活節奏很快。現代文明的飛速發展既推動了社會的進步，也帶來我們所不能忽視的社會問題，如網癮、追名逐利、心浮氣躁、寫文章就是復制粘貼等等。學生是祖國的未來，學生有希望國家才有希望。作為老師，要為學生的成長營造一個好的環境，為培養學生好的品質努力。

一個社會的健康發展離不開文化的支撐，尤其是傳統文化的支撐，而剪紙在我國歷史悠久，它脫胎于影像藝術，貫穿在中化文明發展史中。素質教育的貫徹，校本課程的開發，剪紙教學逐漸被很多學校列入校本課程。我喜歡并研究剪紙十幾年，多年的探索研究，使我對剪紙教學有如下幾個方面的認識：

1.剪紙教學是文化傳承的需要

一個社會的發展離不開文化的支撐，文化是一個民族的靈魂。剪紙起源于古人祭祖、祈神的活動，根植于博大精深的中國傳統文化之中。兩千年的發展史，使它濃縮了中華文化的傳統理念，在其沿革中，與彩陶藝術、巖畫藝術等姊妹藝術相互交織在一起，遞延著古老民族的人文精神與思想脈搏，成為中華傳統文化的一個組成部分。

剪紙是民間的，也是藝術的，最具民族色彩和地方色彩。然而，長期以來民間剪紙如春花一般自生自滅，得不到應有的重視，文化史、美術史上沒有一點位置，歷史文獻也很少有記載，直到上世紀四十年代中國共產黨領導的解放區在文藝為人民服務的思想影響下，剪紙才受到藝術家們的重視。建國后，剪紙創作之路進一步開闊。八十年代后，隨著全國民藝運動的崛起，形成了新的民間剪紙熱。但是近年來隨著物質文化的飛速發展，剪紙耗時長、功利性小等特點，使得原來很普及的剪紙，學的人越來越少，剪紙面臨失傳的危險。

綜合上面所講的，剪紙教學在學校的開設和推廣是順應時代發展潮流的，是文化傳承的需要。

2.剪紙教學有文化積淀的基礎

剪紙歷史悠久，流傳時間之長地域之廣，可以與任何一種傳統藝術相媲美。從南國邊疆到東郊海濱的漁家，到處都有剪紙創作活動，千百年來，剪紙一直結合各地的習俗和民眾的愿望而進入千家萬戶。它寄托著勞動人民的美好的情懷和理想，抒發著生產者的喜怒哀樂。剪紙是在民俗活動中展開的，體現了民俗的觀念，成為民俗活動的工具，它是民俗文化的形象載體。而民俗文化是民族文化的基礎部分，剪紙運用在多種多樣的民俗活動中，如年俗產生了窗花和過門箋、雙喜字、喜花等，都增添了節日歡快熱烈的氣氛。這些民俗氛圍學生都耳濡目染過。這種民俗文化的積淀，為學生學習剪紙、教師進行剪紙教學奠定了基礎。

3.剪紙教學具有易操作性特點

剪紙不同于其它的如油畫、國畫藝術門類。油畫、國畫等材料較貴，用空間大，耗時長，專業性強，普及面小，所以學起來較麻煩，更不容易大范圍普及教學。而剪紙是一種鄉土藝術，扎根于民間，是勞動人民為滿足自身的物質和精神生活的需要而創造的。剪紙工具簡單，材料價格低廉，僅需一把小剪刀或幾種刻刀，對紙張也不挑剔，因而能為廣大學生學習掌握，并成為學生美化生活的一種藝術活動。因此，剪紙材料所具備的易操作性有利于剪紙教學。

4.剪紙教學便于培養學生想像力

剪紙不同于其它藝術門類，它不像繪畫那樣表現三維藝術，它不講究光和色彩，不注重細枝末節的表現，無法表現物象的立體感。剪紙在構圖上多采用平視構圖，即將物體和景象由三維空間的立體形象變為二度空間的平面形象，通過對表現素材進行大膽取舍，刪繁就簡，用簡練的線條進行圖案概括。剪紙的變異性和夸張性，剪紙教學評價的多樣性易于培養學生的想象力。以現在的初中學生來說，一是普遍存在著“眼高手低”的現象；二是他們的思維隨著年齡的增長越來越受具象思維的影響，想象力不豐富，思維不開闊，難以適應現代學習的需要。如在講“喜”字剪法時，可以給學生講操作步驟和要領，提出如下要求：(1)紙對折成四層，開口要向拿剪刀的手，紙邊緣要整齊；(2)折成四層后剪的“喜”字外形是兩個“與”字連起來，上面的“與”字多一橫；(3)注意橫向至少有一處相連。同學們只要抓住以上幾點，就可以發揮豐富的想像力，剪成多種多樣的“喜”字。一個同學代表一種思維，60個同學代表60種思維，這樣一節課下來，同學們可以感受到60種思維方法，想像力得到了極大的啟發和培養。所以說，剪紙教學有助于培養學生想像力。

5.剪紙教學能鍛煉學生意志

二十一世紀的社會是一個學習型的社會，人們將面臨許多新的問題和挑戰，良好的素質會促使一個人不斷地學習、探索、適應社會的發展，實現自身價值，所以要培養學生的意志以適應社會發展的需要。剪紙線條的流暢性、制作的精密性、創作想像的豐富性等特點，都需要學生要具備頑強的意志才能達到。尤其是剪紙技藝的熟練掌握，大幅剪紙的創作更需要學生具備超強的意志。一個好的作品的完成，付出多少汗水只有學生自己知道。所以說，實施剪紙教學有助于培養學生的意志。

6.剪紙教學能健全學生人格

在學校教育體系中，大多數課程都是建立在抽象符號基礎上，而剪紙教學則更多地讓學生接觸實際事物和具體環境，有利于提高學生審美素養，健全學生人格。剪紙教學內容的多樣性、學習層次的豐富性、評價的多角性，也能激發學生學習剪紙的興趣，激發學生的成就感。比如我初中的一個同學，曾經是自卑、膽小、懦弱的人，性格內向，文化成績也平平，自從學了剪紙，受到了我的激勵啟發，一改過去的自卑、懦弱，變得越來越自信，能夠在班級大膽發言，也能和同學相處和睦，在剪紙比賽中也屢屢得獎，文化成績也不斷上升。

以上幾點是我對剪紙教學的粗淺認識，隨著課程改革的推進，民族的、民俗的文化將會越來越得到人們認可、尊重、保護、繼承和創新。