基于信息化視野下高中地理等高線教學策略探究

伊 丹

(新疆維吾爾自治區塔城地區額敏縣第九師龍珍高級中學 新疆 額敏 834600)

引言

地圖教學是地理教學的重要環節，地形圖分析是學生以后學習中國地理、世界地理的重要基礎。而高中地理地圖教學中，等高線地形圖又是教學中的重點和難點，在實際教學中常常成為學生們難以全面掌握的內容。為了能夠提高高中地理教學效率，提高學生對等高線的理解和畫圖能力，我們可以借助現代信息技術開展教學，在實際教學中提高學生的讀題能力，使學生從抗拒地圖形問題到能夠利用圖形來分析問題。當學生充分掌握了等高線等內容，那么學生的學習興趣也會隨之提升，對后續學習等溫線，等降水線等基礎知識也能起到幫助作用。

1.利用信息技術培養學生的抽象思維

等高線是將抽象的地理知識做到平面化、可視化。學生通過等高線的示意圖能夠了解很多宏觀的自然現象和地理規律。但由于這些內容對學生而言是相對復雜且抽象的，如果學生的思維能力不足那么對知識的了解就不夠充分，學習起來也會相對困難。為了充分發揮學生的主觀能動性，在高中地理等高線教學中，我們可以利用信息技術可以提供的動畫視頻來開展教學，通過童話來演示等高線地形圖的繪制過程，然后分步驟的去講解知識概念和其中的性質，例如：等高線都是閉合曲線、銅線登高、等高距全圖一致、等高線的疏密反應坡度的陡緩等內容。在跟隨動畫構圖的過程中，學生能迅速的將課本中的理論知識與動畫內容相結合。在高中等高線教學中還有一些重難點知識，例如關于山脊和山谷的判別方法的異同點，關于鞍部的多種判別形式等，這些內容都可以結合動畫同行展開詳細的講解，那么學生能夠迅速掌握抽象知識，促進抽象思維的養成。

2.引導學生展開讀圖訓練

在設計的教學情況中，通常學生在教師的引導下能夠很快答對等高線相關的問題。但是過一段時間我們再給學生相似的圖形式學生又會出現知識混淆的情況。這說明在平時的學習中，學生的練習是較少的。所以我們要多引導學生開展讀圖訓練，通過科學的課堂教學設計，有步驟的指導學生進行等高線讀圖練習，讓學生能夠掌握用圖的習慣。那么在這個過程中教師的教學形式不能太單一，因為班級中學生對知識的掌握程度是不同的，我們可以根據學生的不同情況選擇不同的教學方式或者教學內容。但是課堂的時間是有限的，所以教師可以將班級中的學生分成不同的層次，然后通過多媒體課件等方式將不同的教學設計發送給不同層次的學生，這可以作為學生額外的課下學習任務，目的是針對性的進行等高線讀圖訓練。其次在課堂讀圖訓練中，我們可以利用多媒體設備為學生展示山頂、洼地、山脊與山谷、鞍部、懸崖相關的等高線圖形，然后在課堂上讓學生進行隨堂練習。在實際教學中，講再多的理論知識都沒有學生操作聯系效率高，所以我們要不斷的引導學生讀圖。

3.引導學生創設問題情境進行繪圖

教師在組織教學活動時，要善于引導學生在學會讀圖的同時，模仿繪圖，學會學習。首先我們在課堂上讓學生練習時不能只是讓學生進行讀圖訓練，繪圖訓練也是非常重要的內容。為了能夠加強課堂教學的趣味性，讓學生愛上等高線繪圖，我們可以通過電腦、投影等設備開展一些畫圖類型的游戲。例如基于高中地理等高線知識相關的“你畫我猜”情境小游戲，讓學生根據提示的詞語，運用電腦投屏展開繪圖，然后選擇同學回答，這樣也能夠增加課堂教學的趣味性，讓原本非常枯燥的地理課堂一下子活躍起來，那么在課堂上及時有些學生回答不上問題，也不會因此喪失信心，反而因為這些有趣的體驗，對自己回答過的內容記憶會更加深刻。除了游戲之外，我們還可以讓學生進行小組探究，小組之間創設情境，這樣學生會更善于運用地理知識去解決問題，在長期的學習和練習中，學生也會很快掌握地理知識的規律，促進學生的深度學習。

4.總結

總而言之在高中地理等高線教學中，為了能夠促使學生達到深度學習的效果，我們要運用信息技術中的動畫、視頻等方式為學生詳細的講解等高線的概念，通過視頻動畫的演示讓學生能夠準確的理解和把我等高線的特征，其次是引導學生學會讀圖和自主探究。最后還可以讓學生利用畫圖軟件等學習制圖，這樣也能夠提高學生的理解能力，學生再進行解題的時候就不會顯得盲目，這樣就能將抽閑的等高線知識運用到實際的練習中來，促進學生學習能力的養成