核心素養下高中地理高效課堂的構建

益西卓瑪

(西藏昌都市第一高級中學 西藏 昌都 854000)

引言

隨著新課改的不斷深入，核心素養成為了教育行業中的熱詞，各學校全面啟動了基于核心素養高效課堂的構建。高中地理學科是一門包含了自然地理以及人文地理的綜合性學科，其中充分體現了地理全面性的特點，所以，地理教師在實際的教學過程中，需要積極迎合新課程改革教育方向，創設科學合理的教學情境，開展多樣化的教學活動，充分培養學生的地理思維能力和實踐能力，從而幫助學生樹立正確的價值觀，有效提高地理學科的教學效率，實現核心素養理念下高中地理高效課堂的構建。

1.創設教學情境，強化學生參與積極性

基于核心素養教育理念下的高中地理學科教學中，地理教師需要積極發揮情境教學的有效作用，針對教學內容來進行教學情境的創設，有效深化學生對地理知識的學習認識，幫助學生獲得更加深刻的地理學系體驗，實現地理學科后續教學工作的順利開展，進而有效強化學生的課堂學習參與積極性，促進學生地理學科核心素養的養成。[1]以人教版高中地理教材中《地球上的水》這一單元的教學為例，地理教師在實際的教學中，可以創設——《節約水資源》為主題的課堂教學情境，地理教師通過將教材中的相關內容，來設定成——水循環、海水運動以及節水措施三個情境板塊，然后逐步地來將本章節的i傲雪重難點知識來呈現給學生。比如自然界的水循環內容的教學中，地理教師就可以將自己扮演為一滴水，以一個旅行的方式來將水在自然界中的循環過程來進行呈現，以此來有效加深學生的知識印象，促使學生對本節課程中的主題教學情境進行熟悉，從而有效強化學生的課堂參與積極性，促使整個地理課堂變得更加融洽、更加高效。

2.開展生活化教學，提高知識應用能力

高中階段的地理教材內容與學生的生活實際有著非常緊密的聯系，地理教師通過從學生的生活實際出發，開展高中地理學科生活化教學，促使學生可以運用所學的地理知識來有效解決自己生活實際中所遇到的問題，以此來提高學生的地理知識應用能力，幫助學生形成地理學科核心素養。地理教師在實際教學中，充分引入學生生活中的實例，結合地理相關知識內容，進行生活化教學活動的設計，讓學生可以通過觀察和實踐，來對相關生活問題進行自主探究和討論，進而實現高中地理高效課堂的構建。[2]以人教版高中地理《常見的天氣系統》一課的教學為例，地理教師在課程開始前可以讓學生通過互聯網來進行資料查閱和搜集，并針對相關知識內容進行分析總結，同時地理教師還需要鼓勵學生結合自己的生活實際來感受相關地理知識，促使學生可以有效積累地理知識感受，提升學生的地理知識理解能力和實踐應用能力。地理教師通過開展生活化教學，來讓學生結合自身的生活感受來加深相關知識的印象和記憶，充分提高學生的知識應用能力，促使學生核心素養的提升，從而實現高質高效的地理課堂教學。

3.利用信息化技術，提高教學效率

隨著新課程改革的不斷深入推行，核心素養教育理念下的高中地理課堂教學中，利用信息技術教學手段，來將一些抽象性、復雜性的地理知識點直觀、形象的呈現給學生，幫助學生建立地理空間概念，有效實現難題簡化的教學效果，從而促進高中地理學科高效課堂的構建和開展。以《地球的運動》一課為例，[3]地理教師可利用多媒體教學設備向學生展示“二分二至全球的正午太陽高度角”的圖片，以此來有效吸引學生的學習注意力，促使學生深刻的了解到南北半球正午太陽高度的變化，真正的理解正午太陽高度和晝夜長短的季節變化、緯度變化及成因，以此來最大化地提高課堂教學質量，促進地理學科高效課堂的構建。再比如地表形態的塑造這一章的教學內容，地理教師就可以利用多媒體教學技術，將一幅完整的中國地圖展示給學生。另外在講解到高原地形時，地理教師可以將地圖定位到青藏高原；而在講解到平原時，可以定位到華北平原等等，以此來充分利用多媒體教學設備，來提高高中地理學科的教學效果，促使學生養成地理學科核心素養，實現高效課堂的構建。

4.結語

總而言之，核心素養背景下構建高中地理學科高效課堂，既要保證課堂教學效率的提高，還需要注重學生地理核心素養的培養，這就需要地理教師積極轉變自身教學理念，設計和開展多樣化的課堂教學活動，讓學生可以在豐富多彩的課堂教學中收獲真知，在實踐中獲得成長。