基于單元整體教學的高中生物高效課堂的構建

龔茹利

(浙江省義烏市第五中學 浙江 義烏 322000)

課堂的活動性和活力值可以很明顯的衡量一個課堂的效率。只有教師的所有教學的相關設計和教學的組織互相結合，發揮最好的實力，把勁用在刀刃上。才能將高效課堂的構建落實。同樣的，相對于老師對于了課堂的建設，學生對于學習的經驗能力和自主學習能力的培養更為重要。一個有效的課堂是學生學習成功，和老師教學成功的基礎。成功的教學，才能讓學生不僅是學習知識。更是學習的方法和思維，只有這樣才算是完成了教學任務。不僅突出了學生在學習中的主導地位，更是將課堂交給了學生，讓課堂真正的活起來，動起來。學生的學習才能更加高效，更能促進學生的成長和發展，提高他們的學習效率。

1.基于單元整體的生物教學的意義

在教育的改革不斷的進行的背景下，緊跟時代潮流的腳步，用先進，符合時代的教學方式方法成為課堂的主流動力。教育的不斷改革代表著時代在不斷進步，同時也給我們的課堂教學帶來了一定的壓力和動力。我們的任務也是要在時代進步的過程中，學會運用最短的時間來做出最有效的課堂改革。高中的生物學作為學生們接觸，了解世界的大門，更應該不辭勞苦，緊隨時代潮流，將優美的生物世界完美的呈現給學生們。從而讓他們愛上生物學，愛上世界。不僅如此，只有學生了解了生物學，了解了世界，才能更好的培養對生物學的興趣，提高學習成績，并提高教學質量。在高中教學中。生物這一學科的重要性毋庸置疑。生物學本身就是一門科學，因此其具有科學的各種性質。生物作為最貼近生活的一門科學，更能讓學生體會科學的不屈不撓，堅持不懈的精神。在學習過程中，更能體現出科學的偉大和科學的魅力。因此高中生物課堂的效率便顯得格外重要，同時也更容易隨著時代改變。可能相鄰的同一單元的兩節課的講課方式會截然不同。這樣的講課方式更容易融合課本內容，讓課本中的內容更加活靈活現。學生也可以更好的理解所講的內容。同樣的，我們要將科學的講解進行單元化，使生物學的知識更加通俗易懂。學生可以更好的吸收知識，從而提高成績。

2.高效的高中生物教學方法

2.1 從整體到個體分散式教學。每一教材的書寫，每一個單元的整和，都存在一個提綱，而作者則是將給每一部分賦予內容，使其充實有內容。我們則是吸取知識的書蟲，現在我們也可以將每一本書的內容按照作者的意圖，按照提綱分成的每一個小部分一點點切下來，細細品味咀嚼，這樣可以更好的適應不斷變化不斷進步的時代需求。更有利于學生對學習內容的理解和吸收，不會帶給學生太大的壓力。同時也會讓我們的教學工作更加細膩,更加有調理。老師的工作則是負責將各個單元的提綱列出，使單節課堂的內容更加完整有序，提高教學效率。

2.2 從單元到整本書總結式教學。本節內容并非與上一方面相悖，我們都知道在課堂教學的中后期，學生總是會對前邊講過的內容有所遺忘，因此在學習的過程中進行對前邊的內容進行復習非常有必要。但是突兀的在新內容中加入前邊的內容就會顯得與本節課堂內容格格不入。因此教師急需一種解決方法。如果我們在上課之前幫學生對與本節內容相關的大綱進行分析，同時提出與之相關的之前講過的內容。順理成章的對之前的學習內容進行復習。并且可以更好的帶動課堂的節奏，以之前學習過的內容為引子，讓學生快速進入學習狀態。

2.3 開展生活式教學。所謂生活式教學，就是要密切現實生活與課堂學習內容的關系。比如：在食堂中各種食物所屬的人體所需的營養物質的種類。這樣的教學更加有利于學生對生物學產生興趣，相應減少教學任務的壓力，讓學生成為學習的主人，幫助教師更好的完成教學任務。但是如何有效的開展生活式教學是個問題。我們都知道，生活中的很多東西都與生物學密不可分，可是當看到這些東西時我們很難聯想到生物學這個生澀的概念，因此我們只需要在平時的教學課程中摻雜進生活的相應元素即可。在講到相應內容的時候我們可以進行提問或者講述，來引出相應的內容。高中的生物本來就貼近生活，如果可以讓學習滲透進學生的生活，那學生在生活中無時無刻不在進行著生物知識的復習，學習。比如：看到樹葉的時候就會想起葉綠素，看到胡蘿卜就會想到胡蘿卜素。這些小知識點不僅是復習一遍，更能引起學生對生物學的熱愛，對生活的熱愛。

3.小結

總而言之，教育的根本目的時對學生進行教育，使其成人，成才。只有合適的教學方式才能讓生物這一門學課更好的起到育人的作用，教育學生做人的道理。同時培養學生的科學精神。