新課標背景下小學低段學生計算能力的培養策略探究

覃群鳳

(廣西梧州市新興小學 廣西 梧州 543000)

在小學數學教學中，計算教學所占有的比例較大，可以說小學生的計算能力能夠直接影響到學生的整體數學學習質量。數學知識具有一定的抽象性和邏輯性，小學數學計算教學是考驗學生思維和智力的重要內容，而且它貫穿在整個數學教學中，對學生以后的學習和發展也起到一定的奠定作用。在《小學數學課程標準》中也針對計算能力提出了相關的要求。因此，老師要加大對學生計算能力的培養，促進學生的數學綜合能力[1]。

1.當前小學低段學生計算能力現狀

在當前的小學地段數學教學中，老師和家長總會說學生是“馬大哈”，總覺得學生粗心大意把題目計算錯誤。這與學生的計算習慣有很大關系。一般來說，出現的錯誤有：看錯數學運算符號、數學計算過程出錯以及對計算機以及手機的使用。很多學生將書上的題目抄到作業本上這一過程就將題目中的運算符號抄錯，導致最終結果不正確。還有的學生不認真計算，粗心大意，導致審題錯誤。還有部分學生在家完成數學題時完全依靠計算工具來進行，這就導致學生的計算能力得不到提高，計算教學的效果也自然下降。而且小學生的耐心很差，在反復計算中喪失了耐心，這讓計算能力也會得到下降。

2.新課標背景下小學低段學生計算能力的培養策略

2.1 培養學生細心耐心的好習慣。在日常的數學教學中，老師就要以身作則，給學生樹立一個學習榜樣。在教學過程中，學生能夠在老師的諄諄教導下得到提升。可以借助信息技術來讓教學內容的展示更加豐富。可以帶領學生在課件中進行知識的學習，然后將數學計算中的重點勾畫出來，加強學生的記憶。例如，在“認識乘除法”的教學中，老師就可以選擇用課件給學生展示精彩的知識內容，讓學生能夠在課件的基礎開展數學學習。讓學生在一堆乘法和除法的算式中將它們分類，從根本意義上認識到×和÷的區別。然后給學生展示動畫圖片，結合動畫圖片引導學生去思考里面的數學信息以及能夠解決什么問題。要讓學生在學習中邊閱讀邊圈出重點，老師也要養成這個習慣，這樣就可以讓學生在潛移默化下形成這樣的認知，在自主面對數學題目時，可以畫出它的重點信息，計算能力也會得到相應的提高。

2.2 開展游戲化教學，提高學生興趣。針對低段年級的小學生來說，興趣是最好的老師。老師要充分利用游戲來提高學生的興趣，讓學生的學習能力和學習意識增強，促進學生的計算能力。例如，在“有余數的除法”教學中，老師可以通過卡片游戲的方式來鍛煉學生的學習能力，促進學生的計算準確度。提前準備好寫著各種數字的圖片以及各種算式，比如，10÷3=？那么學生就需要迅速從中找到3和1，并將兩者的順序排好。以此來考驗學生的思維能力和動手能力，讓學生的身心得到健康發展。還可以利用多媒體給學生制作簡單的游戲情景，比如，給小猴子分桃子游戲，讓學生的興趣得到提高，更好地促進學生的計算能力。老師要充分調動學生的興趣，結合學生的實際能力去開展教學，在教學中多鼓勵和夸獎學生，讓學生能夠受到老師的重視，這對學生的計算能力也有很大的促進作用[2]。

2.3 結合課后作業，提高計算能力。課后作業是每個小學生對上課所學知識的一種鞏固形式，它能夠讓學生的學習變得更加有動力，提高學生的學習能力。但是在以往的數學作業中，老師總會布置過多的計算題，惹來學生的厭煩。計算能力不一定非要依靠海題戰略才能提高，它更需要的是學生的思維和自覺性。因此，在課后作業的安排上，老師可以給學生布置一些具有靈活性的作業內容。例如，在“乘法”的學習后，學生掌握了豎式乘法的計算。老師可以讓學生回家結合家中臥室的地磚來進行計算，橫著有多少塊地磚、豎著有多少塊地磚，總共有多少塊地磚。讓學生根據豎式計算輕松計算出臥室的地磚數量。這樣的作業安排能夠充分調動學生的熱情，讓學生的計算能力在一定的基礎上得到提升[3]。

3.結束語

綜上所述，老師要注重對小學生計算能力的培養，要提高學生的計算能力，促進學生的計算意識，讓學生養成良好的計算習慣。在教學中，促進學生的學習興趣，豐富教學活動，讓學生能夠在一定的氛圍下開展數學學習，提升數學學習的能力，讓學生的數學思維增強，全面提升學生的計算能力，為學生以后的學習打下基礎。