自主性學習在初中數學教學中的應用分析

袁淑楓

(浙江省寧波市奉化區求真學校 浙江 寧波 315500)

1.自主性學習在初中數學教學中應用的重要

初中數學的主要任務就是幫助學生獲取新的數學知識的同時，還要幫助學生養成自主學習習慣，為以后長期的數學學習奠定基礎。所以在初中數學教學過程當中，教師要重視培養學生的自主學習的觀念，點燃學生學習初中數學的學習熱情，使學生在課堂上利用自主探究的數學思維參與到初中數學學習當中，改善傳統數學課堂上的學習環境，提高數學課堂的教學質量。同時也能夠發揮學生的主觀能動性，幫助學生樹立學習初中數學的信心，使學生擁有一個良好的心態，促進學生更好地去發展自己的數學思維。自主性學習也能夠幫助學生培養在初中數學學習當中自主探究能力，幫助學生養成一個良好的學習習慣。

2.自主性學習在初中數學教學中應用的具體策略

2.1 培養學生的數學學習興趣，激發學生的自主學習欲望。在初中數學教學當中，教師如果要提高學生自主性學習的能力，就必須要激發學生學習數學的興趣，因為興趣是學生最好的老師。培養學生學習數學的興趣，能夠使學生愿意自主去進行數學學習。在培養學生數學學習興趣時，要給學生普及學習數學的重要性，同時在課堂上要給學生留有懸念性的問題來激發學生求知的欲望，促進學生自主探索的欲望，從而幫助學生養成自主性學習習慣。[1]例如：在學習“幾何圖形”這一課教學內容的時候，教師就可以給學生舉例哪些實物采用了幾何圖形的性質，告訴學生在日常生活當中，幾何圖形不只是簡單的圖形，偉大的建筑物或建筑材料都離不開幾何圖形。從而讓學生認識到學習數學對于生活的重要性，同時也激發了學生學習初中數學的興趣，使學生更專注的參與到這節課堂當中。通過本節課教學內容之后，學生會關于觀察在日常生活當中幾何圖形的應用方面，培養他們抽象能力，促進了學生自主探究幾何圖形知識的欲望，幫助學生養成自主學習意識。

2.2 開展分組合作教學，培養學生自主學習能力。在培養學生自主性學習的學習習慣時，教師也可以采用分組合作的學習方式來幫助學生進行學習。在小組的學習合作開展過程中，學生會參與到良好的學習氛圍當中，而且與小組的其他成員能夠有一個良好的競爭關系，加強了學生學習數學的主動性，也令學生養成一個良好的學習習慣和團隊合作學習意識，有利于發展學生的數學思維。例如：在初三總復習時，為加強學生的應用基本模型能力，提高他們的獨立思考能力，增強“悟”性，可以用二節課時間，自己先準備一份題為《一道45度角試題的模型應用》(摘自中小學數學為2019年11)讓學生自習，再對題目背景進行變式，把雙曲線改為矩形，平行四邊形，又如何應用45度角的模型進行探究與思考呢？因這類題目綜合性強，涉及的內容較為廣泛，教師就可以組織學生之間展開合作學習，幫助學生分成4～6人的學習小組，讓學生在問題解決的同時也與其他小組成員展開緊密的合作。讓學生間相互吸取各自的數學思維優點。從模仿解法到提煉解題能力到的同時也體驗到數學變式的魅力。在開展分組合作教學時，教師要給學生提供合作動力，引導學生合作進行自主探究，使學生在自主學習數學的路上越走越遠。

2.3 合理運用教學評價，培養學生學習自信心。在學生進行自主性學習時，教師要給予學生鼓勵，幫助學生樹立學習初中數學的自信心。在初中教育階段，是學生身心共同發展的時期，所以學生的學習情緒對于學習成果有著很大的影響，所以教師要給予學生自主學習時的肯定，維護學生進行自主學習的良好情緒，使學生愿意自主的參與到初中數學學習當中，提高學生進行自主學習的學習效率。例如：在學習“解二元一次方程組的應用”一節課教學內容的時候，我采取以一大組為一個單位，鼓勵學生自己精選例題，或從自己的生活經驗與背景出發，聯系生活，自行編題，在對該題深入剖析后進行小組講解比賽，在不斷的打磨后再確定一位最合適的人選當小講師在課堂上呈現。讓所有的同學當評委，看看哪一組選的題更恰當，哪位同學分析地更到位，更精彩，講解地更生動，更自然更透徹,同時讓學生作為評委評價學生，采用多樣化的評價方式，大大提高他們的學習主動性，提高他們的自主探索精神。教師在開展自主學習的時候，不對學生要求過于苛刻，而要給予學生引導和幫助，作一個引領人！

3.結束語

課標指出：教師應鼓勵學生數學學習的自主性，發展學生的個性，不僅能促進數學學習過程的開放、生動與多樣，還有利于學生創新意識的培養。教師要促進學生數學思維的養成，調動學生學習數學的熱情，幫助學生樹立學習數學的自信心。教師如果要培養學生自主學習的能力，就要注重培養學生學習數學的興趣，改善課堂的環境，使學生學習數學時更加積極；其次，教師要開展分工合作的學習模式，使學生在學習當中吸取到彼此的優點，運用到自主數學學習當中；最后，教師要合理運用教學評價，幫助學生養成自主學習數學的良好心態。