基于立德樹人的小學數學微課教學研究

冉瑞美

(重慶市云陽縣青龍小學 重慶 云陽 404500)

立德樹人教育思想是黨的十七大報告中首次提出了“育人為本，德育為先”的教育理念，而黨的十八大報告中則進一步強調了把立德樹人作為教育的根本任務，培養中國特色社會主義視野的建設者和接班人，將立德樹人的定位置于全面發展之上，強調了青少年德育的重要性。基于立德樹人思想開展的課堂教學要將德育內容持續貫穿于整個教學過程中，將德育與教學內容進行有機融合，使學生在進行知識的思考和探究中潛移默化的得到道德素養的提高，從而實現學生身心健康的成長。

1.微課的定義及優勢

所謂微課是指老師運用信息技術手段結合學生的認知規律將碎片化的知識內容、教學過程以及輔助教學素材以短視頻的形式呈現給學生。微課的核心是教學視頻片段以及相關的教學設計，是在傳統教學模式基礎上發展起來的一種新型教學資源。

微課通常時間較短，5-8分鐘，符合小學生的學習特點，而且通常內容較少，存儲方便，能夠實現移動學習，微課通常一個課程研究一個主題，因此具有主題突出、內容具體、針對性強的特點，在進行教學時能夠利用微課來深化知識內容，化解知識難點，使教學內容更豐富、更生動，增強了教學內容的感染力。同時微課由于制作上相對簡單，老師可以結合學生的興趣愛好來進行趣味化創作，增強知識的趣味性，更有助于激發起學生的學習興趣和探究欲望，使學生更加積極主動的參與到課堂教學活動中，從而取得事半功倍的教學效果。

2.基于立德樹人的小學數學微課教學策略

2.1 利用微課挖掘教材中的德育內容。在小學數學教材中很多德育知識內容隱藏于數學知識中，需要老師深入挖掘其中的德育內容，并利用微課將看似毫無關聯的數學知識與德育知識有機融合起來，使學生在對數學知識進行思考的同時德育也在不知不覺中流淌進內心，從而實現同步提高的教學效果。比如學習“10以內數的認識和加減法”這課時，老師可以利用微課將數字知識與環境保護聯系起來。老師在微課中為學生展示了學生春天植樹活動的場景，引導學生通過觀察微課內容來對活動中的人、事進行思考，8個學生，挖了9個樹坑，6個人正在往坑里種樹，使學生在微課的輔助下不僅直觀的觀察到活動中蘊含的數字，同時也為學生滲透了愛護環境、保護樹木的環保思想，使學生樹立環境保護意識，形成了良好的行為習慣。[1]

2.2 借助微課突顯數學史的文化價值。在小學數學教學中數學史也是非常重要教學內容，老師可以利用微課來引入生動有趣的數學故事，既能夠有效激發起學生對數學知識的學習興趣，同時學生在老師的引導下學習數學家的優良品質，從而使小學生樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，積極的跟隨的老師的引導展開數學知識的深層次探究，推動了學生的能力和素養的全面發展。比如學習“兩位數除以一位數的除法”這課時，老師可以結合教學內容利用微課為學生講述“韓信點兵”的數學故事，使學生在生動有趣的故事情節中對除法的知識產生興趣，同時也對中國剩余定理擁有了初步了解。學生在觀察微課的同時學習韓信勤于動腦的好習慣，在計算學習中積極手腦并用，從而大大提高了學生的學習效率，促進了學生的思維能力發展，形成了良好的思維習慣。[2]

2.3 利用微課營造生活化教學情境。數學知識與生活有著非常緊密的聯系，老師可以在數學教學過程中將數學知識置身于學生熟悉的生活場景中，更有助于學生在知識探究中體會到其中蘊含的德育內容，從而使學生夯筑知識基礎的同時道德素養也得到了相應的提高。比如學習“小數的意義”這課時，老師借助微課為學生播放了運動會跳高比賽的視頻，將學生代入到熟悉的生活化場景中，用參賽同學不斷向更高難度挑戰的實例來為學生滲透頑強拼搏的體育精神，激發學生的集體榮譽感，使學生將個人的努力與班集體的榮譽聯系起來，強化學生的集體觀念，使學生形成良好的班級責任感。通過如臨其境的生活化情境，學生不僅認識到小數在生活中的應用價值和魅力，同時也在潛移默化中得到了思想的熏陶和心靈的啟迪，使學生在不知不覺中完成了德育培養，取得了良好的教學效果。

總結

小學階段是學生思想意識啟蒙，行為習慣培養的關鍵時期，小學數學要充分發揮出學科優勢，將立德樹人貫徹于數學教學過程中，使學生在微課的輔助下不僅輕松完成了數學知識的理解內化，同時在強大的感染力影響下潛移默化的得到的道德素養的提高，為學生打造出充滿活力的高效數學課堂，實現了小學生身心健康的成長。