巧用繪本教學，提升幼兒自主閱讀能力

孫艷芳

(新疆博樂市第一幼兒園 新疆 博樂 833400)

1.當前在幼兒園開展繪本教學存在的一些問題

1.1 對繪本的挑選不當，教學效果低下。一些幼兒園在選擇繪本讀物時，幾乎都是在就近的圖書館批量購買，又或者是經過一些外部渠道推薦購買，并沒有結合幼兒的實際認知水平去選定相關繪本讀物，所以這就容易導致繪本可能會不太適宜幼兒的實際需求，進而達不到理想的教學效果。另外，選擇繪本讀物的時候沒有很好的結合教學內容，使繪本的主題內容偏離教學內容，也就導致繪本讀物沒有發揮到原本該有的作用。

1.2 對繪本進行閱讀太片面，沒有深層次地挖掘出繪本想要表達的主旨。繪本是一種以畫面為主要敘述手段的書籍，部分教師在進行繪本教學時只注重畫面的意思表達或過多的關注繪本中出現的文字內容，把繪本當成故事來講而不善于對幼兒進行系統的引導，讓孩子深度閱讀，了解其所要表達的主旨，這樣也就無法體現出繪本本身所具有的藝術價值和教育價值。組織教學活動前教師如果不對繪本進行深入的研讀和挖掘，也就不能引導幼兒正確的對繪本進行閱讀，從而無法真正讀懂其內容。同時，在對繪本進行講解時沒有層次性且沒有深度挖掘出繪本的主旨，這樣也就不能很好的通過繪本教學去增加幼兒的藝術感和對美的審視能力。

2.巧用繪本教學來提升幼兒自主閱讀能力的相關方法

2.1 合理挑選適合幼兒的繪本。選擇符合幼兒認知要求的繪本，能幫助幼兒教師有效地開展繪本閱讀教學活動。可是，由于幼兒之間的差異化，他們的思想認知還有愛好、心理都有著很大程度的不同，因而在進行繪本選定方面應充分考慮到不同年齡和不同理解能力的幼兒的真正需求。只有選擇了他們真正喜歡的并能徹底理解的繪本，才能引起他們在學習上的共鳴，對閱讀充滿無限的熱情。3-4歲的幼兒選擇的繪本畫面要清晰、色彩鮮艷、人物要大且有趣、情節簡單、以孩子生活為主的繪本，如《大衛，不可以》《我爸爸》等。4-5歲的幼兒可以選擇圖文并茂、情節連貫的成語故事、科學啟蒙故事或貼近幼兒生活的品德故事，如《團圓》《月亮先生》等。5-6歲的幼兒可以選擇情節稍長、有推理性的科學類故事內容，提高孩子的邏輯思維能力，如《神秘宇宙》《一粒種子的旅行》等。

2.2 善于欣賞圖片，使幼兒深入感受故事情節。繪本中的閱讀內容大致都是以故事的方式呈現在幼兒眼前的，幼兒對故事里面的情節感悟能有效的幫助其從閱讀中獲取有用的信息，這也是幼兒閱讀能力的體現之一。由于幼兒的閱讀識字能力很有限，所以繪本中就是采取圖文并茂的形式來展示故事的內容，教師要善于借助豐富多樣的圖片引導幼兒體會故事中一些人物的復雜情感，讓幼兒在觀賞圖片時深入感受故事情節內容。例如，在開展一些關于人物情感表達的繪本時，教師可以先不進行講解文字內容，也不描述故事的情景，讓幼兒不要提前對故事進行閱讀，只簡單要求幼兒先認真的去欣賞圖片，通過圖片的內容去感知故事里的情節，然后向幾個幼兒進行提問，讓他們簡單表達一些自己從故事里所得到的情節體會。通過幼兒的回答教師可以帶著他們再次進行觀察圖片，引導他們再細致一點的去觀察圖片里的人物表情、服裝風格、人物動作以及周邊所處的環境，通過這些細節的觀察，再深度地去揣摩一下人物的心理活動，并合理地發揮自己的想象力，來講述故事的大概情節。通過這一教學過程，教師再向幼兒進行文字講解，通過對文字的閱讀，讓其發現自己從圖片中獲取的信息與實際內容的不相符具體有哪些。教師經常性的進行這種訓練，能夠高效的提高幼兒的思維發散能力，且促使其想象力的大爆發，而這些正是自主閱讀能力的重要組成內容。

結束語

綜上述，隨著人們教育意識的逐漸加強，如何做好早期的幼兒啟蒙教育，讓幼兒在閱讀學習過程中能夠自己閱讀各種圖文并茂的書，做到與書對話，獨立思考是許多家長、教師共同關注的問題，國家教育部也大力提倡教育從娃娃抓起，對幼兒早期教育也格外重視起來，并將激發幼兒閱讀興趣和提升幼兒閱讀能力作為重要的教育內容列入了教學工作。由于幼兒的識字能力比較弱，跟隨教師開展純粹的文字閱讀會十分困難吃力，也不會對閱讀感興趣，甚至會拒絕閱讀，所以教師一定要了解每個年齡階段幼兒能力的發展，選擇靈活多樣的教學方式來改善這一教學窘境。繪本是一種專為幼兒量身設計的閱讀書籍，它是集文字與圖片一體的讀物，大量生動形象的圖片內容深深地吸引著幼兒，激發了幼兒對閱讀的積極主動性，引起了幼兒進行自主閱讀的強烈興趣，也幫助幼兒能更易理解閱讀內容。在繪本教學中，教師要充分發揮繪本讀物的優勢來提高幼兒的自主閱讀能力，通過大量的閱讀讓幼兒的視野更開闊、知識面更廣。