黃麗珍

(福建省龍巖市永定區(qū)湖坑中學(xué) 福建 龍巖 364100)

引言

我國(guó)有著悠久的歷史文化，其中最不缺乏的就是各種各樣的歷史故事，這些歷史故事也是我國(guó)歷史文化的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是我們歷史教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要教學(xué)資源。但是就目前的歷史教學(xué)情況而言，很多教師在歷史故事的應(yīng)用上還非常的欠缺，使得歷史故事的教學(xué)價(jià)值沒(méi)能得到有效的發(fā)揮，所以筆者將根據(jù)歷史教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程，從課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)以及課后總結(jié)三個(gè)方面對(duì)歷史故事的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，以此來(lái)提高歷史故事在初中歷史教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用質(zhì)量，幫學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

1.應(yīng)用帶有懸念的歷史故事進(jìn)行課前導(dǎo)入

通常來(lái)說(shuō)，帶有懸念的故事往往能使人們更加期待后續(xù)所發(fā)生的一切，所以作為教師，我們?cè)谶M(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，可以應(yīng)用一些帶有懸念的歷史故事來(lái)進(jìn)行新課導(dǎo)入，以此來(lái)提高歷史課堂的吸引力，讓學(xué)生的全身心的投入到歷史課堂教學(xué)中[1]。在具體的應(yīng)用過(guò)程中，為了提高歷故事的有效性，教師應(yīng)該注意兩方面的問(wèn)題。一方面，教師所選取的歷史故事雖然要帶有懸念，但也要保證歷史故事的真實(shí)性和合理性，不能為了懸念而選擇一些歪曲歷史事實(shí)的野史，這樣是得不償失的。另一方面，教師所選取的帶有懸念的歷史故事應(yīng)該與學(xué)生的認(rèn)知相符合，通俗來(lái)說(shuō)就是選擇學(xué)生可以理解且能迅速掌握的懸念故事，因?yàn)橹挥羞@樣歷史故事的新課帶入價(jià)值才能得到發(fā)揮。例如，在人教版七年級(jí)上冊(cè)第三課《遠(yuǎn)古傳說(shuō)》的教學(xué)中，教師可以應(yīng)用盤(pán)古、女?huà)z等學(xué)生們耳熟能詳?shù)墓适氯宋镞M(jìn)行新課導(dǎo)入，教師先給學(xué)生講述帶有懸念的歷史故事“傳說(shuō)在遠(yuǎn)古時(shí)代，盤(pán)古開(kāi)天辟地之后，創(chuàng)造了一個(gè)美麗世界，但是世界上卻沒(méi)有人，據(jù)說(shuō)人是女?huà)z用水和泥土仿照著自己捏的，同學(xué)們?cè)趺纯创@個(gè)故事？”引導(dǎo)學(xué)生回答，然后再繼續(xù)給學(xué)生講故事“當(dāng)然，前面這個(gè)故事是傳說(shuō)，那么世界是如何有人的？我們國(guó)家的人一直都是今天這個(gè)樣子嗎？接下來(lái)，就要同學(xué)們一起來(lái)看本節(jié)課的內(nèi)容《遠(yuǎn)古傳說(shuō)》?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式將學(xué)生引入新課教學(xué)，如此能夠達(dá)到一種引人入勝的感覺(jué)。

2.在課堂教學(xué)過(guò)程中穿插歷史故事

初中階段的學(xué)生雖然不像小學(xué)時(shí)期那樣毫無(wú)自制力，但是依舊很少有學(xué)生能夠高度保持整整一節(jié)課的注意力，所以為了將學(xué)生已經(jīng)溜走的注意力吸引回課堂，教師可以在歷史教學(xué)的過(guò)程中穿插一些歷史故事，以此來(lái)調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，吸引學(xué)生目光，讓學(xué)生可以專注的上完一整節(jié)課[2]。在歷史課堂中穿插歷史故事時(shí)，首先教師所選取的歷史故事應(yīng)該具有較強(qiáng)的針對(duì)性，并且要符合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。其次，教師要注意歷史故事的穿插時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)拇┎?。例如，在人教版七年?jí)上冊(cè)第十課《秦末農(nóng)民大起義》的教學(xué)中，教師在講解秦王暴政時(shí)可以穿插“焚書(shū)坑儒”這一歷史故事，在講到陳勝、吳廣起義時(shí)可以穿插“魚(yú)腹丹書(shū)、篝火狐鳴”等歷史故事，在講到楚漢之爭(zhēng)時(shí)可以穿插“鴻門(mén)宴”等歷史故事。這樣不僅可以通過(guò)這些歷史故事，讓歷史教學(xué)變的更加豐富有趣，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)于陳勝、吳廣、項(xiàng)羽、劉邦等歷史人物的理解，使得這一節(jié)歷史課的教學(xué)效率得以提升。

3.在課堂總結(jié)過(guò)程中巧妙應(yīng)用歷史故事

在初中歷史的教學(xué)中，教師還可以應(yīng)用歷史故事對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)歷史知識(shí)的記憶程度，同時(shí)也為接下來(lái)的課程留足懸念[3]。例如，在人教版七年級(jí)上冊(cè)第九課《秦統(tǒng)一中國(guó)》這部分內(nèi)容教學(xué)結(jié)束之后，教師可以利用歷史故事“商鞅變法后，嚴(yán)格的法律制度使得秦國(guó)一直凌駕于六國(guó)之上，而商鞅最后卻被處于車(chē)裂之刑，這樣嚴(yán)厲的法律到底是好是壞？我們下一節(jié)課再講解。”通過(guò)這樣一則歷史故事，不僅可以對(duì)秦統(tǒng)一六國(guó)做出了總結(jié)，同時(shí)也為下一節(jié)課《秦末農(nóng)民起義》埋下伏筆，讓學(xué)生對(duì)下一節(jié)的歷史課充滿期待，可謂是一舉兩得。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中階段的歷史教學(xué)中有效地應(yīng)用歷史故事是非常有必要的，它不僅可以增加學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的記憶點(diǎn)，讓學(xué)生的歷史知識(shí)記得更加牢固，同時(shí)還能保持學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)一直充滿興趣，這樣學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)更加自覺(jué)。而作為初中階段的歷史教師，為了讓歷史故事的這些教學(xué)價(jià)值可以得到充分發(fā)揮，就應(yīng)該從歷史課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)入手，通過(guò)帶有懸念的歷史故事進(jìn)行課前導(dǎo)入；在課堂教學(xué)過(guò)程中穿插歷史故事；在課堂總結(jié)過(guò)程中巧妙應(yīng)用歷史故事，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化提升。