探究初中數學基于新課程標準下如何結合現實生活進行教學

周禮芳

(江蘇省高郵市城北中學 江蘇 高郵 225600)

1.數學生活化教學的意義

初中數學新課標指出，數學是人類交流的語言，是一種文化。數學來自生活。在生活中體驗數學與生活的緊密聯系，培養學生在生活中解決數學問題的意識，讓學生在生活中發現對數學知識的理解和運用。數學是一門高度抽象的學科。許多學生在他們的學習中有許多問題。初中數學是一個由簡單到復雜的過程。如果教師在課堂上一味地講解數學知識，忽視與現實生活的聯系，課堂內容就會枯燥乏味，難以吸引學生的學習興趣，學生就會對數學產生一定的抵觸情緒。在教學中融入生活，可以豐富數學教學的內容，豐富課堂，提高學生的學習興趣。將數學教學與生活聯系起來，不僅可以豐富課堂，而且可以幫助學生在學習中不斷提高實踐意識，使學生在生活中意識到數學知識的實用性。總之，在數學教學中，教師要意識到數學的重要性，結合生活實際進行教學，使學生能夠將數學知識與生活聯系起來。生活化教學應該把生活融入學生的學習中，讓學生自然地感受生活的美，為學生創造生活化的教學場景，為學生呈現生動的美，培養和提高學生的綜合能力和素質。數學知識的學習要貼近學生的實際生活，將生活中的數學融入到課堂教學中，提高學生的學習熱情。數學存在于生活中，初中數學教學應該讓學生感受到數學與生活的緊密聯系。教學方法貼近生活，讓學生快樂地學習數學，讓學生認識到人類的文化生活是通過不斷創造而產生的。教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的概念。數學生活化教學可以激發學生的創新思維，使學生建立數學應用意識。且教學有效性是教育領域的專家學者十分重視的問題。傳統教學一般重視教師主體性的發揮，忽視了學生對知識的掌握和吸收，不考慮學生能否理解和使用知識。而初中數學開展生活化教學有利于師生共同參與課堂，有利于改善師生關系，有利于更好地實現數學教學的有效性。數學課程的教學目標分為知識技能、過程方法和情感態度和價值觀。教師在教學中會影響學生對數學的態度。教師在生活中對數學知識的觀察和結合，會使學生受到啟發和影響，有助于實現數學教學的價值需求。

2.初中數學教學中的問題

目前，許多初中數學教師的教學風格難以有效改善。隨著教師的更替，青年教師在教學隊伍中占有很大的比例。新教師缺乏豐富的教學經驗，不知道如何提高自己的教學能力。導致學生的數學能力得不到提高，教師的教學方法的缺乏使學生逐漸失去了學習的興趣，不利于學生學習積極性的提高。許多教師在設計和制定數學教案時，往往以課程標準為依據，忽視了學生的主體性。課堂教學效率低，在實際教學中出現各種問題，不利于教學的順利實施。不能使學生建立起完整的數學知識體系。數學是一門實踐性很強的自然學科。目前，初中數學教師在教學中往往按照新課標機械教學，不利于學生數學學習能力的提高。因此，學生只能機械地學習課本知識，而不是學習知識，不適用于生活。學生在課堂上接受了新知識后，課后要完成繁重的作業任務，很難接觸到數學與生活的聯系。且初中數學在教學中，有的教師只把數學教科書中的定義等知識傳授給學生，而忽視了對學生思維素質的培養。數學教學應注重學生在學習過程中的探索性思維。教師忽視培養學生的數學思維，會導致學生死記硬背公式和定理，不能用知識解決實際問題，不利于教師和學生的雙向互動，影響數學教學的效率。還有教材內容與生活的脫節。多媒體課件的使用已成為美術教學的重要組成部分。它的優點是直觀和清晰。很多老師通過播放視頻，向學生展示作品的創作。學生每次觀看都有疑問，老師也不及時引導。使學生對視頻教學失去興趣。視頻教學制作中使用了大量的材料。只有借助生活經驗才能理解它的內涵。一項對初中數學教學的調查發現，許多教師進行數學教學的形式單一，無法有效激發學生的學習興趣。

3.初中數學生活化教學策略

首先，教育家陶行知先生倡導教育向生活轉變，要求從日常生活中尋找教育材料，培養學生的數學應用能力。注重從日常生活中發掘數學教材。初中生覺得數學難學的根本原因是他們不理解數學的抽象思維方式。在數學教學中，教師應通過創造生活情境，幫助學生形象化思維，使學生從生活案例中學習數學，并讓學生理解數學在日常生活中的應用，學會將數學知識應用到日常生活中，激發學生的學習興趣。其次，學以致用是素質教育的重要教學方法。數學不應該局限于書本知識的傳授。要把學習與應用結合起來，走出封閉的教學視野，讓學生用數學知識解決生活問題，并將其應用于實際。提高學生的理解力，培養學生的創新能力。教師在講解完知識點后，不應匆忙安排教材練習。他們應該保持密切聯系生活,為學生創造實踐鍛煉,這樣學生可以加深他們的知識解決數學的問題和把知識靈活運用到實踐中去,這充分體現了數學的實用價值,促進學生的三維教學目標的實現。例如在教學利用軸對稱設計圖案時，為學生進行設計可操作性活動，讓學生從生活中進行設計。學生的生活很豐富。給學生一個展示個性的舞臺，可以實現學生靈活運用知識，創造性地解決問題。有的學生將紙對折，剪出圖案得到軸對稱圖形，有的學生用墨跡的方法得到軸對稱圖形。教師再引導學生進行交流，使學生能夠從多方面了解軸對稱知識，實現對軸對稱圖形本質的認識。總之，數學是現實的。學生從生活中學習數學，并將其應用到生活中。吸引學生的是豐富多彩的現實生活。課堂應該生動活潑。學生可以通過對實際事物的感受，在生活中發現數學，并加以總結，用數學知識解決問題，培養學生解決問題的能力。