“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究

馬 偉

(寧夏中寧縣長山頭小洪溝完全小學(xué) 寧夏 中寧 755100)

引言

基礎(chǔ)教育在我國占有重要的地位，科學(xué)合理的教育模式能夠使教育得到推進(jìn)，現(xiàn)在時(shí)代在飛速的發(fā)展，教師在教學(xué)上也應(yīng)該跟進(jìn)時(shí)代的步伐，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，這樣才不會(huì)被時(shí)代拋棄。在當(dāng)前這個(gè)背景下，將互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)引用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，能提升學(xué)生的興趣，教師在講圖形題時(shí)，也會(huì)更加的容易，有利于提高整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)得更加輕松。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

將互聯(lián)網(wǎng)+運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，能夠與傳統(tǒng)的教學(xué)相互結(jié)合，將抽象的知識(shí)點(diǎn)通過PPT以及教學(xué)視頻等投射到屏幕上，讓學(xué)生集中注意力，并且也使整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富。同學(xué)們通過互聯(lián)網(wǎng)的模式也能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，這也可以合理的利用課堂時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較為有趣輕松的課堂氛圍，學(xué)生也更愿意參與進(jìn)來，注意力也會(huì)更加的集中，運(yùn)用多種教學(xué)模式的最終的目的就是讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)有弊端也有利，比如我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)更多的關(guān)注形式，教師在課后也需要花更多的時(shí)間去準(zhǔn)備。在課堂上，教師在運(yùn)用多媒體時(shí)就會(huì)加快上課的進(jìn)程，學(xué)生思考的時(shí)間就少了，大部分學(xué)生可能沒法跟上教師的思路，剛剛開始會(huì)覺得新奇，到后邊知識(shí)點(diǎn)落下之后就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。對(duì)于有一部分基礎(chǔ)中等或較差的學(xué)生而言，用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)確實(shí)存在這樣的問題。有大部分的學(xué)生會(huì)把時(shí)間花在互聯(lián)網(wǎng)上，忘記了線下學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個(gè)階段的辨別能力以及自控能力就較弱，有可能會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)無法對(duì)自己的學(xué)習(xí)有夠透徹的認(rèn)知，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)視頻更是多種多樣，孩子們沒有辨別真假的能力。教師在教學(xué)當(dāng)中也不能一味的依靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)，要將二者結(jié)合起來，不然出現(xiàn)的問題相當(dāng)多。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)數(shù)學(xué)中的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中有重大意義，它和傳統(tǒng)的教育模式有很大的區(qū)別，在數(shù)學(xué)課堂上可以利用的方式就變得多種多樣，可以利用視頻展示PPT等，讓學(xué)生對(duì)整節(jié)課充滿興趣，在教學(xué)上也能夠使內(nèi)容更加豐富，學(xué)生也不會(huì)覺得枯燥無味。

比如在學(xué)習(xí)《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》這一課時(shí)，教師就可以選擇教學(xué)視頻，向?qū)W生演示圖形是怎樣平移和旋轉(zhuǎn)的，這樣就讓抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更加的具體，如果沒有多媒體教學(xué)，孩子們只能靠想象，但有一部分學(xué)生的思維能力較弱，可能在這一塊的學(xué)習(xí)就會(huì)變得比較糟糕，可能很多孩子都沒有辦法投入學(xué)習(xí)，其中一章內(nèi)容學(xué)生跟不上，后面的內(nèi)容也會(huì)自動(dòng)放棄，甚至對(duì)這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。利用互聯(lián)網(wǎng)教育就能給孩子們進(jìn)行各種演練習(xí)題，并且針對(duì)此項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)可以做PPT等演練，學(xué)生就更能理解其中內(nèi)容。在這樣的信息時(shí)代，教師通過互聯(lián)網(wǎng)可以找到的信息是較多，教師經(jīng)過整合再傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生對(duì)此就會(huì)更加感興趣，能幫助學(xué)生有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定程度上也能夠提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)較多，學(xué)生可以在任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果只是傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生在課堂上一旦走神，很難跟上教師的步伐，但是利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，平臺(tái)有現(xiàn)成的教學(xué)視頻，學(xué)生可以進(jìn)行回顧，在課外也可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在教師的任務(wù)是比較重的，一個(gè)人要面對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，教師的精力有限，不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，但是通過網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)就可以做到1對(duì)1的教學(xué)，能更清楚的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。在課后教師也能和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，了解學(xué)生的難點(diǎn)，幫助學(xué)生解決問題。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)也能提升教學(xué)質(zhì)量，在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，學(xué)生的成績參差不齊，教師的精力也有限，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的接納速度也有差異性，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教育，學(xué)生可以在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，這樣也有利于提高教學(xué)的質(zhì)量，“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種新型的教學(xué)模式，在當(dāng)前還是應(yīng)該和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，給孩子提供多樣化的教學(xué)。比如，學(xué)生可以選擇視頻教學(xué)，也可以選擇去網(wǎng)絡(luò)上查相關(guān)的資料進(jìn)行參考學(xué)習(xí)，孩子們?cè)谶@方面有了更多的主動(dòng)權(quán)之后，就更愿意去學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生自主的參與進(jìn)來，去尋找一些資料，在課堂上進(jìn)行交流，提前完成預(yù)習(xí)工作，孩子們的思維能力也能夠得到提升。在這樣的情況下，教師的教學(xué)也會(huì)變得更加有吸引力，學(xué)生也主動(dòng)參與進(jìn)來，就不再局限于教學(xué)上。

3.結(jié)束語

教師在教學(xué)上要不斷的創(chuàng)新，目前在教育界的一大創(chuàng)新就是“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，接下來教育界肯定會(huì)進(jìn)行重大改革。在當(dāng)前的教育模式下，教學(xué)模式應(yīng)該創(chuàng)新，選擇最合適的教學(xué)方式，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一，孩子的接受能力有限，小學(xué)生的專注力也是教師關(guān)注的重點(diǎn)，用互聯(lián)網(wǎng)展開教學(xué)能引起學(xué)生的注意，讓他們主動(dòng)進(jìn)行參與學(xué)習(xí)，提高思維能力，這對(duì)于學(xué)生和教師而言都是一件有利的事情。不過，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，也要注意在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)當(dāng)中的弊端，盡量的去避免，教師要首先做好引導(dǎo)工作之后再利用好互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，才能夠提升教學(xué)質(zhì)量，教師在課堂上也能夠更加輕松。