小學數學課堂教學中的情感教育滲透探討

羅愛烈

(廣西合浦縣廉州鎮第九小學 廣西 合浦 536100)

在小學數學教育實踐活動中滲透情感教育，可以增強數學教育內容的趣味性，以改善學生對數學知識學習過程的枯燥乏味的認知，確保學生可以在數學課堂上獲得最大限度的發展。因此，作為一線的數學教育工作者應結合數學具體教學內容，創新數學教育方式方法來有機滲透情感教育，以期調動學生的情感使得學生積極參與到課堂學習活動中，從而使得學生可以在夯實雙基的基礎上，培養優秀的品格，進而實現學生的綜合發展。

1.小學數學課堂教學中滲透情感教育的重要意義概述

在現代社會中，對人才的需求并非單一的專業能力，還在專業素質考核的基礎上，兼顧個人品格考查，只有這樣，才能最大限度地發揮出人才的最大價值。這就要求在教育實踐中，應在傳授學生文化專業知識的基礎上，重視學生素質提升和品格的完善[1]。因此，在小學數學教育實踐中，應有效融合數學教育和情感教育，促使學生對數學學習產生濃厚的興趣，自覺強化思維訓練，以幫助學生高效掌握數學知識，并促進學生人格的完善，為學生人生價值的實現奠定良好的基礎。

2.小學數學課堂教學中情感教育滲透策略分析

2.1 趣味導入。在小學數學課堂教學過程中，有趣的導入可以在快速吸引學生注意力的同時，有效調動學生數學學習熱情，為促進數學教育效果奠定良好的基礎。因此，在數學課堂導入環節，數學教師應重視趣味導入，并有機融合情感，促使學生可以在數學知識自主探究過程中，全神貫注地傾注個人情感，對數學學習產生濃厚興趣，從而有利于促進數學教學價值的實現[2]。以蘇教版五年級《找規律》教學為例，為了達到情感教育滲透目標，有效調動學生的學習興趣，并順利導入新課教學內容，在導入環節，數學教師可以通過采取游戲活動來設計趣味導入，如拍手游戲，數學教師指導拍手：X、XX、XXX；X、XX、XXX……學生跟拍，后讓學生說一說此游戲為什么簡單易學，引導學生說出拍手游戲有規律，并讓學生在生活中尋找有規律的案例，并在班級里說一說。在此基礎上，數學教師運用多媒體來展示教材主題圖，讓學生仔細觀察，在班級里說一說自己的發現，通過這種趣味導入方式來快速集中學生的注意力，并調動學生的學習熱情，更為關鍵的是可以讓學生在游戲中初步感受到找規律的成就感，以幫助學生高效理解和掌握數學知識點，且可以讓學生獲得成功體驗的同時，有效增強學習自信心。

2.2 提高教師自我情感修養。在小學數學課堂教學中，教師的一言一行都會直接影響學生的發展。因此，為了讓學生朝向更好的方向發展，數學教師應給學生樹立榜樣，通過一言一行來潛移默化地影響學生[3]。數學教師應重視自我情感修養的提高，以便更好地引導學生認識自我，養成積極的情感態度，同時不斷夯實數學“雙基”。另外，數學教師在授課過程中，應樹立課堂道德規范，以保證數學知識傳授過程中可以有效滲透情感教育，從而促使學生對數學學習更具興趣，以促進學生積極主動參與到深層次數學知識探究性學習活動中，為數學課堂教學價值的實現奠定良好的基礎。

2.3 關注學生個體差異，因材施教。對于學生而言，學習環境、成長環境等的不同，決定了其在性格、愛好、學習基礎等也是不盡相同的。因此，在小學數學課堂教學中滲透情感教育，數學教師應關注學生的個體差異，因材施教，才能確保數學教育的有效性和情感教育的有效性、針對性，只有這樣，在數學教育中才能實現情感教育功能。具體來說，數學教師在教學目標制定、教學內容的選擇等方面，都要充分考慮學生的數學基礎和學習需求，以保證學生得到最大程度的發展。另外，在因材施教中，教師要與學生進行有效情感交流，尤其是學生學習遇到難題后，或者是無法解決問題時，應及時與學生進行有效的情感交流，幫助學生緩解負面情緒，為促進數學教育價值的實現奠定良好的基礎。以蘇教版五年級《公頃和平方千米》教學為例，在具體的授課活動中，數學教師應了解課堂教學目標，隨后根據學生的學習能力和學習基礎等，合理制定分層次的教學目標，如了解1公頃=100000平方米；會簡單的單位換算；運用有關面積單位換算來解決一些實際問題，在此基礎上，結合學生的特點來選擇合理的教學內容，通過這種方式可以滿足不同層次學生的真實學習需求。在此過程中，學生若遇到了學習難題，首要工作是疏導學生，以緩解學生負面情緒，隨后指導學生攻克難題，如幫助學生正確應用面積公式來解決問題，以促進學生進一步發展。

3.結語

總之，在小學數學課堂教學中滲透情感教育具有積極意義。因此，在具體的數學課堂活動中，數學教師應通過趣味導入來調動學生的數學學習興趣，不斷提高個人道德修養，并重視因材施教，才能在數學課堂教學中有效滲透情感教育，以促進學生發展。