智慧課堂下初中數學精準教學的方法探討

姚 潔

(新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州第二中學 新疆 克孜勒 845350)

智慧課堂，是大數據時代，學校應用計算機、互聯網以及各項信息網絡技術所構建的創新性教學模式，這一教學模式強調對學生的思維能力和創新實踐能力進行培養，符合教育改革的理念和需求[1]。智慧課堂下，初中數學教學實踐迎來全新發展機遇，通過應用計算機對教學內容和教學對象加以全方位分析，教師能夠對教學情況進行全方位了解，根據計算機分析結果，開展精準教學，為學生精準制定個性化數學教學方案，以此充分滿足各個學生的實際學習需求，落實“以生為本”原則，促進學生的數學核心素養得到發展，培養學生形成濃厚的數學學習興趣和良好的數學學習習慣。具體而言，實踐之中，初中數學教師應重視采取以下方法構建數學智慧課堂、展開精準教學：

1.應用數據分析，掌握學生學情

智慧課堂下，借助大數據技術和線上數據整合分析平臺，教師能夠快速獲取關于學生學習情況的信息，明確學生的實際數學學習能力和數學學習水平，通過數據分析與挖掘獲得有價值的結論，從而為個性化數學教學方案設計提供科學參照，真正落實“以生為本”和“因材施教”兩項重要教學原則，確保數學水平處于不同層次的學生都能夠獲得數學綜合應用能力的扎實提高[2]。為此，教師應形成差異化教學思維，提高信息技術應用能力，應用大數據技術對學生的預習作業完成情況、課前檢測情況、數學課堂表現等相關數據信息加以全方位的分析，從中得到有價值的信息和結論，建立關于學生數學學習情況的數字模型，應用這一模型預測分析學生數學學習水平的發展態勢，根據學生的實際數學學習情況，及時調整教學策略，進一步增強數學教學的精準性。與此同時，教師應重視為每一個學生建立專門的數學學習情況電子檔案，應用這一檔案對學生的數學學習過程進行全方位記錄，搜集相關信息和數據，明確學生的數學基礎和學生在數學學習過程中取得的進步，靈活調整數學教學方案。

2.借助信息技術，突破教學難點

初中數學學科具有較強的抽象性特征，學生在對數學知識進行理解時通常會感到較為吃力。智慧課堂下，借助信息技術，教師能夠有效地將抽象的數學知識加以直觀生動的轉化，創設出具體的數學教學情境，從而營造良好的數學學習氛圍，有效突破數學教學難點，幫助學生更好地對數學知識加以理解，促進學生的數學知識體系得到深化，為學生的數學綜合實踐應用打下良好的基礎[3]。為此，教師應重視借助信息網絡技術，對目標教學內容進行系統全面的分析，把握教學內容的重點與難點所在，在信息網絡技術的支撐下，將這些重難點知識進行直觀轉化，從而改善數學教學效果，幫助學生形成對于重難點內容的系統掌握。比如，在進行《二次函數》這一單元的教學時，部分學生可能因為對于二次函數的理解不夠深刻、缺乏依據二次函數解析式的相關知識(包括二次函數的圖象、二次函數動點變化導致解析式發生變化的情況、二次函數頂點變化等)想象二次函數的能力，因而教師可以借助信息網絡技術，引入生活實際中與二次函數相關的數學教學素材，有效完成教學情境創設，讓學生在具有生活氣息的數學教學情境之中縮短與數學知識之間的心理距離，為學生呈現二次函數圖像以及動點變化對于二次函數圖像和解析式產生的影響，精準突破教學重難點。

3.引入多樣素材，增強教學趣味

智慧課堂強調對學生的想象力與創造力加以有效培養，為精準實現這一目標，初中數學教師應重視圍繞教學內容，引入多樣化的教學素材，包括圖像、文字、音頻、動畫、視頻等，有效增強數學教學趣味，提高數學課堂對于學生的吸引力，培養學生形成濃厚的數學學習興趣[4]。比如，在進行《投影與視圖》的教學時，教師可以在教學過程中引入“手影”這一生活化的素材，設計趣味數學游戲，調動學生根據手影圖案，嘗試做出相應動作，通過這一環節，讓學生理解手影實質上就是一種投影，進而有效引出“投影”和“視圖”這兩個重要的數學知識，增進學生對于這部分數學知識的理解，讓學生感受到數學與生活之間的密切關聯，切實提高學生的數學學習興趣，推動學生在想象手影動作的過程之中，深化對于平行投影知識的理解，精準達成數學教學目標。

4.增進師生互動，改善課堂氛圍

智慧課堂下，教師還應借助網絡教學平臺和社交媒體軟件，與學生進行多維互動，通過溝通進一步了解學生的數學學習情況、幫助學生解決數學學習過程之中遇到的問題和產生的困惑，進一步為學情分析和學生個人數學學習檔案構建提供支撐[5]。比如，教師可以借助微信這一網絡新媒體，與學生進行一對一數學學習情況交流、向學生推送優質數學拓展學習材料，形成對于課堂教學的有效補充。與此同時，教師應重視借助智慧課堂，將學生的知識獲取環節由課上轉移至課下，推動學生自主觀看網絡教學視頻完成對于數學知識的理解，將數學課堂的主要功能轉變為組織學生進行小組討論、開展深度師生互動，從而有效改善課堂教學氛圍，通過互動交流精準幫助學生實現數學水平提高。此外，教師應重視借助大數據技術，對學生的網絡自主學習情況加以分析，為學生提出針對性建議，推動學生主動改進自己的數學學習習慣和學習行為，進一步增強數學教學的精準性，培養學生形成良好的數學自主學習能力。

結束語

總而言之，信息時代，為切實推動初中數學教學工作實現創新發展，教師應提高對于信息網絡技術應用的重視力度，加快智慧課堂的構建進程，重視通過打造智慧課堂，有效展開精準教學，促進數學學習水平和學習能力處于不同層次的學生獲得共同進步，有效達成發展學生數學核心素養的教學目標。智慧課堂下，教師應通過數據分析、信息技術應用、教學素材豐富化、增進師生互動等方法，切實增進對于學生學習情況的了解程度，不斷優化完善教學方法，切實改善數學教學質量。