探討小學數學高效課堂的構建策略

韓安平

(四川省眉山市東坡區太和鎮悅興小學 四川 眉山 620000)

高效課堂從最簡單的角度來說，就是在最短的時間內實現教學效果的最大化。隨著教育改革的逐步深入發展，教育領域越發重視小學數學高效課堂的構建。這不僅是為了學生實現更好的數學學習效果，其關鍵還在于數學是一切理科的起點，只有學生具備良好的數學能力，他們才能夠在之后的學習中獲得更好的發展。因此，在小學數學教學中構建高效課堂是十分重要的。

1.增強數學教學中的有效互動，加強教學效果

互動在小學數學教學中，有著極為重要的作用與價值。一方面，互動是串聯教師與學生聯系的重要舉措，通過互動讓師生處于一種和諧的知識探索與解讀環境中。另一方面，互動也是體現學生在課堂上主體地位的關鍵。體現學生主體地位的重要性，在高效課堂構建中尤為重要。因為只有尊重學生的主體地位，學生才能認識到自己才是課堂與學習的主人，這樣他們才能積極的參與到課堂中。因此，在實現高效課堂的過程中，教師就必須關注到課堂上的有效互動。

從根本的角度來說，有效互動之所以稱之為“有效”，其主要原因就是互動的目的性，教師在互動中每一次提問，每一次闡述，其都要具有教學的意義在其中，這樣的互動才能夠真正加強教學效果。比如說，在教學加減法的簡便運算中，“付整找零”是其中的關鍵技巧，但是這種情況多發生在學生的生活中，同時學生也不會主動的將這個技巧運用到實際運算中。對此，教師在互動中要引導學生從生活角度思考計算過程。如，教師就可以為學生設置一個這樣的情景，“媽媽給了你一些零錢，這其中有兩枚1元硬幣，兩張10元，并吩咐你去超市采購一些生活用品，你在買完后通過計算發現這些生活用品價值為16元，但是在結賬的時候，超市老板和你說他的零錢就剩下一張5元和一些100元，這時候你應該怎么付錢呢？”在提出問題后，教師就可以讓學生以小組合作的形式，來討論相關方案，在學生得出結論后。教師還可以為學生列出一些計算題，如“127+198=？98-49=？”學生由于在之前中掌握了相關技巧，他們也很快出：127+198=127+200-2、98-49=98-50+1。

2.做好興趣激發，提高教學效果

在位小學生構建小學數學高效課堂的過程中，教師最不能忽視的就是學生學習興趣的激發。學生有了興趣，他們才會勇于參與到課堂當中，并能主動地去探究相關知識，進而而形成良好的學習效果。在激發學生興趣的過程中，教師應當豐富自身的教學手段，結合不同的教學環節進行興趣的激發工作。比如說在教學導入的過程中，教師想要激發學生的學習興趣，可以從學生所熟知的生活素材來進行。比如說在厘米分米米的教學導入中，教師就可以讓學生說一說自己的教室長與寬有多少？學生執行由于沒有學過這方面的知識，他們所說的長與寬大多都是自己臆想出來的，但是他們在回答的過程中會對實際的陳宇坤產生疑惑，這時候教室就可以拿出測量工具，帶領學生進行測量。在測量中，學生們都會表現出較強的好奇心，教師可以并報出準確數據后，引出這節課教學的內容，學生的興趣也會在這種情況下進行有效的轉移。在實際的課堂教學中，教師也不能忽視學生興趣的激發。從小學生角度來說，他們的認知還處于形象認知階段，復雜的抽象的數學知識，他們在理解過程中會產生很多問題，這也會影響到他們興趣的形成。所以在教學中，教師可以從降低理解難度的角度出發，提高學生的學習興趣。比如說教師可以結合多媒體教學手段，通過直觀的呈現來引導學生學習。比如說在三角形面積的計算教學中，不少學生對于公式中的÷2產生困惑，教師就可以通過多媒體來為學生設計一個平行四邊形與三角形面積的推導過程。這樣學生在理解上就會順暢很多，也實現了興趣激發的目的。

3.開展多元化的教學評價

教學評價在構建小學數學高效課堂中也起到了一定作用。教學評價是對學生實際表現學習情況的一種綜合性評價，其可以引導學生進行有效的反思，加強學習信心。在以往的教學評價中，教師大多是以教師對學生的形式來進行這種評價，在一定程度上雖然會起到成效，但是評價過于局限。同時，教師的評價也大多是從學生的學習成果角度出發，并沒有對學生的努力付出過程中的努力付出進行肯定，這也會讓學生喪失學習的信心。對于這種情況，就是在針對學生進行評價的過程中，不僅要從學習成果的角度來進行評價，更要肯定學生在學習過程中的努力付。在教學評價方式上，教室也可以不局限于教師對學生這單一的方式，更可以是學生對教師，學生對學生，學生的自我評價，這些多元的評價方式可以進一步彌補教師單方面評價的不足，同時學生也可以從多個角度認識自我，提高學習效率。

4.結束語

綜上所述，隨著新課改的不斷落實，小學數學教學理念發生較大的變化，教師應打破傳統教學模式，積極地更新教學觀念，并努力解決小學數學教學中存在的問題，逐漸建立高效課堂，提升學生的學習效率。