淺析對話教學在小學數學教學中的應用

郝麗娜

(山西省懷仁市城鎮第三小學校 山西 懷仁 038300)

如果在小學老師教學過程中沒有采用有效的教學方法，就不能有效地提高學生的學習效率。有效的師生對話與溝通可以促進師生之間的聯系和關系，幫助學生更好地吸收相關的數學技能。在交流和互動過程中，學生還可以掌握和探索學習的某些方面。從實踐的角度來看，對話教學主要是基于課堂上各學科之間的有效交流與交流進行的，以識別知識的問題和內涵，并確保學生在學習知識和提高技能的過程中的有效性。同時，它還著重于自主學習過程中學生的成長，學生可以進入更深入的學習狀態，同時還可以為學生提供明確的學習目標，促進小學數學教學的有效性。

1.小學數學教學中對話教學的應用特點

首先，對話的形式是多種多樣的。從實踐的角度來看，班上的每個學生都是一個獨立的個體。為了更好地確保這一過程通過對話進行教學的相關性，教師需要從學生的角度出發，并結合學生的實際學習情況調整對話的內容和方向，以便每個學生都能獲得適合他們的對話交流。同時對話也是不可缺少的。簡而言之，對話這種交互式學士方式很大程度上影響著學生是否可以理解數學知識，是否可以掌握學習的技能和能力。因此，在新課程改革的背景下，教師應注意一般學習目標的制定。當然，要實現這一共同目標，教師還必須結合不同學生的特點進行有針對性的教學。

2.互動教學法在高中英語口語教學中存在的問題

隨著課程改革的推進，小學數學的教學模式也取得了長足的進步，特別是在對話教學方式方面。在課堂上，大多數教師在教學過程中能夠組織兩人或小組形式進行討論式的教學模式，這改善了傳統教學中的較為死板的黑板式教學現象，使得課堂氣氛變得更加活躍，學生的學習熱情也有所提高。

但是，這種對話交互式的教學方式僅適用于簡單的學習主題和課堂問題。內容相對簡單，交互模式也較為單一。在大多數情況下，老師仍然基本控制著課堂教學的絕大多說話語權，課堂對話行為仍然教學低下。因此，在這樣的課程教學之中，不可能真正引起學生學習的興趣和熱情，也不可能形成積極有效的對話教學，因此，在現階段日常教學過程中鼓勵師生之間情感交流仍然十分重要，這也是提高小學數學教學過程中對話教學應用的必要途徑。

3.對話教學在小學數學教學中的具體應用及建議

利用課堂活動來提高對話教學效率：對于學生而言，與老師交流是掌握課程內容的重要方式之一。在一般的課程內容教學過程中，教師只專注于解釋理論知識，而忽略了學生的自身發展和學生的主體性，在這種漫長的理論課中，學生不可避免地會產生負面和消極的情緒，從而導致不能有效地提高數學教學的有效性。通過對話教學方式，教師可以充分地進行某些課堂活動，以使學生了解學習數學的重要性，并了解學習數學在課堂互動也會變得很有趣，從而有效地提高學生的學習效率。

構建優質對話教學情境：在現階段小學數學教學中，許多老師為學生創造了許多適當的學習環境。但是，許多教師由于受傳統教學觀念的影響，在構建情境的過程中不會重視與學生互動，造成學生課堂參與感不足。面對這種情況，教師可以通過對話教學來改變這種現狀。在日常的小學數學教學過程中，教師在教授基礎知識之后可以與學生多交流，以使學生更好地理解掌握知識并進行反思。學生們也會意識到數學課程對自己和生活的重要性，促使他們認真學習，從而保證了課堂學習的效果。

結合課程問題進行教學：雖然在我們看了小學教數學似乎很簡單，但這只是成年人的觀點。對于小學生來說，數學本身包含了太多的邏輯和抽象概念。學生受到邏輯和抽象思維的限制，容易在學習過程中出現許多問題。在這種情況下，教師需要仔細考慮對話并指導學生，以便他們克服課堂中的重點和困難。同時，通過對話學生可以直接理解抽象數學概念的具體含義，從而很好的消化數學知識。

建設互相尊重的對話教學模式：在對話期間，教師需要保持相互尊重。教師在幫助學生獲得數學知識并掌握相應數學技能，了解學習數學的重要性，并鼓勵學生在學習數學方面有足夠的素養的同時，為了避免某些導致學生無法有效學習數學的問題和師生之間的沖突，首先需要解決的就是尊重問題。相互尊重的過程也是小學生數學教學中極為重要的部分。只有看到師生之間的相互尊重和共同進步，我們才能更好地提高對話教學的教學質量，提高學生的學習效率，使理解學習數學的重要性，并為學生的全面發展和發展做出貢獻。效使用以師生對話的形式有課程模型可以增進學生與教師之間的親密關系，可以讓小學生在某些有效的教學方法中對知識的掌握和理解變得更好。從而幫助學生真正地更深入地學習數學，增加他們對學習數學的興趣，并進一步提高學生們學習能力和對話教學在小學數學教學過程中的應用。

總結

一般而言，在小學數學教學中，教師應將學生作為課堂教學的重點，在平等的基礎上與學生溝通，消除師生之間的溝通障礙，讓學生有機會積極參與與老師的對話并及時解決學生在學習中遇到的困難。教師應在學生之間的對話和交流中發揮主導作用，以便學生向老師討論提出的問題并交流不同的想法，以便學生學習其他學生對問題的不同想法的看法，并創造一個積極的學習環境。