初中英語閱讀快樂課堂營造策略

趙浩然

(遼寧省大連市普蘭店區第十一中學 遼寧 大連 116000)

1.初中英語教學現狀分析

對于國內的初中教學而言，越來越多的英語老師認識到了趣味性教學的重要作用，與此同時還以此為前提實施了一系列趣味性教學手段相關的探索，其中比較具有代表性的有：運用充滿表現力的肢體語言吸引學生學習的注意力等。以上提到的這些教學模式一度受到學生與老師的熱情歡迎與追捧。不過伴隨著學生年齡的增長，以及學習課程的強度加大，再加上老師的教學手段沒有及時的推陳出新，這就導致很多學生逐漸出現了“審美疲勞”，不但無法像以前一樣提起興趣，更有甚者還可能會出現一定的心里排斥。

1.1 初中生所具有的特點。針對上面提到的這些問題，第一個要考慮的就是心理層面的原因，即初中學生內心深處對于課堂學習最真實的想法。通常來講，這個年齡段的學生絕大多數自我控制的能力有限，但是又會對外界的新鮮事物保持著旺盛的好奇心。正是這樣的情況下，才會使得他們在最早學習英語的階段能夠保持一定的學習熱情與積極性。不過，當這種熱情遇到一些學習挫折之后，卻往往極易出現畏懼與退縮的現象。

1.2 初中英語教學的誤區。現階段由于國內初中英語教學師資并不十分均衡，所以在一部分經濟水平不太發達的地區可能會存在一些英語教學方面的誤區，這當中比較突出存在的現象有：一部分英語老師在教學期間過于重視課堂活動的參與程度，反而忽略了對于英語學習知識點的強調與應用。除此之外，也會出現部分英語老師組織的學習活動和課堂知識有一定的脫鉤現象，只強調學習的“趣味形式主義”，而忽略掉學生對于學習內容的靈活掌握。目前來看，這兩種現象是現在的初中英語課堂教學較為普遍的問題。

1.3 趣味教學的可實現性。經過對上述初中英語教學期間存在的突出問題進行討論以后，在部分人士看來，趣味性英語教學的模式在初中階段的推廣與普及存在著諸多的困難，并且很有可能無法取得應有的學習效果。這種想法其實是不正確并且極為不可取的。現階段國內很多初中的趣味性英語教學在實施期間，作為擔任著主導角色的英語任課老師而言，可能過于看重教學模式的應用，而沒有從根本上對趣味性教學進行深入的、透徹的理解與認識。過于強調“形式主義”，而忽略了其本身的真正含義。有鑒于此，個人認為如果要把趣味性的英語教學進行行之有效的普及與推廣，那么勢必要制定出科學的教學方針，任教的老師不但要將學生的心理學研究考慮在內，同時還要參考相關的課改內容來進行因材施教。

1.4 趣味教學的意義。如果站在心理學的觀點來看，那么我們可以將興趣視作為人們心理方面的偏好。在初中生這個年齡階段中，絕大多數在學習英語方面的積極性都是在經過親身經歷以后得到心理上的某種認同的基礎上，借助后續一系列的趣味性課堂學習活動來予以逐漸培養成功的。人們在成功獲取知識的期間都離不開興趣的正確引導，因此，它對于學生學習英語來說也是極為關鍵的一個組成部分。所以如何能夠以興趣為出發點，逐漸的培養學生對于趣味性英語學習的興趣，對于英語老師的日常教學來說就顯得至關重要。

2.應用趣味教學的英語教學策略

在初中生的年齡階段，絕大多數還無法對自己進行自律性極強的自我約束，所以在日常的英語教學過程中，執教老師也一定要充分的意識到該年齡層學生的心理特點，避免片面的采用之前較為傳統單一的教學模式，通過填鴨的教學方式來進行知識的傳授。即使是初中階段的學生對于學習也是有自己的想法與觀點的，而非簡單的知識接收器，單一、枯燥的教學方式，很多時候最終起到的效果只會適得其反，不但無法取得較為理想的成績，更有甚者還可能嚴重打擊學生對于英語學習的積極性與熱情。現在有很多初中英語老師反映，學生的英語學習效果并不十分令人滿意，經過一系列深入的調查與研究發現，出現這種現象最直接的原因大概就是學生沒有對英語學習的興趣處于一般的水平。在這種情況下，如何能夠將趣味性的英語教學在初中生的學習過程中進行有效的推廣，無疑可以被視作為解決問題的關鍵性方法之一。然而同時也值得我們關注的是，趣味性的教學模式與方法一定要避免將經驗放在第一位，作為日常教學的英語老師，必須要對自己的學生以及上課內容有深入并且透徹的了解與認知，并由此設定出相應的趣味教學方法，這樣才能保證最終的學習效果立竿見影。接下來作者就會通過幾個不同的側面來論證這個觀點。

2.1 創造一個融洽和諧的師生關系。初中階段的學生通常情況下對于自己的老師會具備較高的認同感以及親近感。所以，當趣味性英語在進行推廣期間，首先值得關注的就是老師與學生之間的關系。在此次的調查中我們發現，當初中學生對于自己的英語老師有一個良好的印象，并且認為其是值得信賴的人，那么他就很容易對該老師的任教課程產生濃厚的學習興趣，并且也樂意為之付出相應的努力。類似的情況在目前的初中教學里面還是較多存在的。

2.2 營造一個輕松快樂的學習環境。對于初中階段的學生而言，倘若某種行為以及某門課程可以讓學生感受到極好的自我認同感并且能夠獲得較為愉悅的身心體驗，那么在這種情況下，學生就會下意識的激發出自身的積極性與主動性，認真的去發揮自己的學習能力。所以，初中的英語老師在進行日常教學期間，一定要盡可能的避免將簡單的知識復雜化，對于教材當中的內容沒有進行良好的規劃與認知，讓學生對于枯燥乏味的課堂學習提不起任何興趣。除此之外，還有盡可能的有效利用多項教學資源，將趣味性的英語教學落實到實處，給學生打造出輕松愉悅的課堂學習氛圍。當做到以上兩點之后，英語老師也要重視起來鼓勵性教學的重要性，當學生完成老師布置的既定學習任務之后，可以適當的對學生實施相應的獎勵，從而讓他們可以深刻的體會到學習的快樂以及收獲的喜悅，在得到自我認同的同時也能夠更加有信心的面對接下來可能出現的學習難題與挑戰。

2.3 采取多種靈活多變的教學手段。假如說學習方法的探索其最終目的是要盡可能的激起學生對于英語學習的積極性與主動性同時在某種程度上獲取相應的自我認同，那么豐富并且多樣化的教學模式則可以被視作為實現這種目的的具體手段與措施。正因為如此，作為擔負著教學重任的英語老師來說，不但要對日常的教學內容有著較為透徹的了解與認識，同時還應該及時的掌握學生的學習情況以及心理狀態，通過豐富多樣的教學方式來開展日常的教學活動，將趣味性教學與課程內容進行有效的結合。如果從教育心理學的角度出發，我們能夠清晰的看到，任何人對于未知的事物都會保持著一種較強的好奇心以及想要深入了解的欲望，作為初中年齡段的學生們而言也正是如此。所以，英語老師如果想要取得良好的教學效果，那么就一定要采取新穎的教學模式并且堅持不斷的推陳出新，讓學生能夠對英語學習始終保持著積極的學習熱情。

2.4 寓教于樂，學用結合。輕松的學習環境往往更容易讓學生主動的融入到學習的過程中去。不同于以往單一枯燥的傳統教學模式，現代化的教學方法勢必要將良好的學習氛圍考慮在內，在寓教于樂的同時讓學生們的學習熱情可以更好的激發出來。

3.總結

總而言之，在目前國內的初中階段的英語教學過程中，趣味性的教學方式是至關重要的一個環節，其廣泛的應用與推廣對于提升整體的初中英語教學質量而言存在著關鍵性的作用。正因為如此，初中的英語老師在開展日常的課堂教學期間一定要充分認識到學生的學習主動性與積極性可能會帶來的良好學習效果。與此同時，老師也要盡可能的加強自身專業教學能力的提升，不斷的提高個人的教學能力與水平，從而給初中學生的英語學習奠定堅實的教學基礎。