高中英語教學(xué)中情感教育模式初探

田芳蓉

(湖南省湘西土家族苗族自治州第二民族中學(xué) 湖南 湘西 416700)

隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)的不斷發(fā)展，教育得到了改革和深化，高中教學(xué)方式和傳統(tǒng)方式有很大的不同，特別是高中英語教學(xué)，不再是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在英語課教學(xué)堂中注入了情感教育，情感教育有利于集中學(xué)生在課堂中的注意力，提高學(xué)生在課堂中的主體地位，還能夠促進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情，從而有效提高教學(xué)效率。即便情感教育在高中英語教學(xué)中有極大的優(yōu)勢，然而很多教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，忽略了對學(xué)生的情感熏陶，部分教師在情感教育中還存在一些問題。

1.情感教育應(yīng)用在教學(xué)英語中的意義

1.1 新課標(biāo)要求之需。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了高中學(xué)生在英語課堂中的主體地位，明確了教師培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)，指出學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)質(zhì)量保證關(guān)鍵之處在于學(xué)生的愛好、動機(jī)和意志。教師在教學(xué)中首要目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，這是保證他們在課堂中主體地位的必要措施，只有對課堂感興趣才能夠全身心的投入到課堂中。培養(yǎng)學(xué)生興趣就必須加強(qiáng)學(xué)生和教師的情感交流，一般學(xué)生愛上一門學(xué)科和教師有很大的關(guān)系，如果學(xué)生對教師的教學(xué)方法、教學(xué)語言產(chǎn)生抵觸心理，那么很難激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。所以在培養(yǎng)學(xué)生的愛好，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中主體地位時，不能缺少對學(xué)生的情感教育。

1.2 素質(zhì)教育之需。近幾年社會越來越關(guān)心學(xué)生的素質(zhì)教育，于是情感逐漸成為了高中英語教學(xué)目標(biāo)之一，體現(xiàn)出了“以人為本”的價值取向。情感教育不僅有利于學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生在積累學(xué)科知識的同時，塑立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，通過舒緩學(xué)生學(xué)業(yè)壓力來健全學(xué)生人格，從而促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。為了全面開展對高中學(xué)生的素質(zhì)教育，需要將素質(zhì)教育滲透于各個科目的教育，在英語教學(xué)中，情感教育是輔助素質(zhì)教育的最佳工具，在情感教育中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念，深化學(xué)生對英語學(xué)科的知識，感受英語語言文化，從實質(zhì)上提高學(xué)生的英語知識和技能掌握。情感教育和素質(zhì)教育在一定程度上是具有契合點的，所以引入情感教育能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的提升。

2.高中英語情感教育存在的現(xiàn)狀及問題

盡管新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該注重學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，不能過于追求學(xué)生考試成績的提高，但很多高中英語教師深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)依賴于學(xué)生考試成績，所以在平時中實行的是填鴨式教學(xué)。因為學(xué)生考試成績的提高是建立在積累單詞和掌握語法上的，所以教師在課堂上就以補(bǔ)充單詞和語法教學(xué)為主，滔滔不絕的給學(xué)生灌輸很多知識點，忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位，也忽視了對學(xué)生的素質(zhì)教育。情感教育是一個循序漸進(jìn)的過程中，很多教師認(rèn)為會影響教學(xué)進(jìn)度，即使有情感教育的意識，但常常在課堂上為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，會忽略掉情感教育過程，從而潛移默化的省略了情感教育。

3.情感教育在高中英語教育中的應(yīng)用路徑探索

3.1 創(chuàng)設(shè)有趣情境，營造和諧氛圍。情感教育一般是在和諧課堂氛圍下創(chuàng)立的，這需要教師來創(chuàng)設(shè)有趣情境，學(xué)生一般都喜歡有趣的教師，自然也會喜歡這個教師的課堂，因此教師需要注意課堂上的教學(xué)語言，通過趣味語言、故事來創(chuàng)設(shè)有趣情境。對于英語這門學(xué)科來說，主要是教會學(xué)生單詞意思以及語法的正確應(yīng)用，教師可以通過引入一段英語故事來渲染課堂氛圍，當(dāng)教師和學(xué)生產(chǎn)生了情感共鳴，是有利于促進(jìn)學(xué)生和教師情感交流的。其次在氛圍的渲染下，學(xué)生更容易記住知識點和語法應(yīng)用，因為在故事的襯托下，學(xué)生能夠?qū)χR點產(chǎn)生更深刻的印象。單一的教學(xué)方式不利于教師開展情感教育，教師的教學(xué)活動應(yīng)該是多樣的教學(xué)方式并存的，學(xué)生才會在課堂上有多種情感體驗。在這種方式下，能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和素質(zhì)的提高，增進(jìn)和教師之間的情感共鳴。

3.2 增進(jìn)和學(xué)生交流，滲透情感教育內(nèi)容。素質(zhì)教育倡導(dǎo)學(xué)生和教師在課堂上應(yīng)該寶成交流和互動的關(guān)系，學(xué)生子啊學(xué)習(xí)的過程中和教師的關(guān)系能夠得到深化。教師在課堂上不應(yīng)為了趕進(jìn)度而沒有和學(xué)生的交流，教師在課堂上應(yīng)該增加和學(xué)生的語言交流、眼神交流等交流，讓學(xué)生知道課堂的主體地位是自己，并且在交流中，會讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，從而在課堂上感受到溫馨，盡而教師能夠更好的實行情感教育。課堂通常給學(xué)生都是莊嚴(yán)肅穆的印象，為了能夠增進(jìn)學(xué)生和教師的情感交流，尤其是在信息時代，人與人之間的交流非常方便，所以教師和學(xué)生的聯(lián)系不應(yīng)局限于課堂，在假期教師可以通過社交軟件和學(xué)生取得聯(lián)系，掌握學(xué)生在假期積累學(xué)習(xí)英語的情況，看一部英語語言的電影或者書籍，和學(xué)生一起探討內(nèi)容，從而增強(qiáng)和學(xué)生的情感交流，將情感教育開展到位。