新課改視角下初中英語有效課堂的構建

周 莉

(江蘇省邳州市四戶中學 江蘇 邳州 221342)

英語在初高中階段，位居三大“龍頭學科”之一，新世紀對新的人才培養提出高要求，要求具有一定的英語基礎和英語綜合能力。初中階段是學生英語發展的關鍵期，也是英語學習的基礎時期，對學生學習發展影響深遠。鑒于此，英語教師應注重對課堂的有效性的研究，力求學生在有限的時間內，落實教學總目標，爭取取得最大的效益。有效課堂的構建，也是新課改的基本要求。初中英語教學中，如何構建有效課堂，是本文要論述的話題。筆者結合教學案例，談幾點粗淺的認識。

1.運用興趣驅動，激發學生主動參與興趣

傳統的課堂教學，教師們受應試教育的影響，教學理念落后，重“教”輕“學”，重知識輕能力，“滿堂灌”束縛學生的思維、抑制學生興趣的培養，制約學生自主能動性的發揮，學生被動接受、效果差，與新課改的理念格格不入，與學生的發展需要不相符。故此，構建有效課堂，首要任務是注重學生學習興趣的激發，學生對學習有強烈的興趣，才能驅動他們自主參與、主動探究，從而提升學生的參與度，提升學習效果。

如譯林英語八年級上冊Unit7 Seasons的教學時，如果教師沿襲傳統的教單詞、講句型結構、教讀課文、做練習的“四點一線”的閱讀模式，學生處于被動地位。而如果教師在閱讀之初，結合學生的特點，與學生們聊一聊“夏季美食”的話題，以What is your favourite food in summer?為話題，讓學生說說夏天自己最喜歡吃的美食是什么。這個問題的提出，加強了師生互動，迅速提升學生的注意力，他們會給出許多不同的食物，如ice cream、cold drinks等，之后，教師再讓學生說說喜歡這些美食的原因，以及說說美食的制作方法等，開放而貼近課堂內容、貼近學生日常生活的話題，容易激發學生的興趣，營建輕松的氛圍，提升學生的參與度。

2.注重合作交流，調動學生主動參與熱情

語言能力的發展是英語教學的主要任務之一，提升學生的語言能力，促進學生的交流、溝通，發揮出學生的主體地位，讓學生主動參與、積極互動，英語教學也因學生的參與、語言能力的發展，而提升有效性。為此，英語教師應根據教材內容、學生的學習需要，巧妙設計交流、互動的任務、活動，促學生動起來，課堂才能活起來，課堂的有效性也得以提升。

仍然以8上Unit7 seasons的教學為例，對于seasons of the year的教學，筆者首先借助于不用季節的圖片，帶領學生通過圖片的談論，學習和掌握四個季節的名稱spring、summer、autumn以及winter，再設計pair work，給出對話模板，如：

S1：How many seasons are there in a year? S2：There are four seasons in a year.

S1：What are they? S2：They are…

S1：How is the weather in spring/summer/…? S2：…

S1：Which is your favourite season? S2：….

S1：Why? S2：Because….

……

讓學生兩人一組自主交流，幫助學生掌握基礎知識的同時，也提供交流的機會，搭建溝通、合作、互動的平臺，合作交流活動的開展，也大大提升學生的參與率，提升課堂參與的密度和有效性。

合作交流活動的開展，除了pair work的自主對話，根據教材需要，設計表演、采訪、實踐活動等，也是行之有效的方法。如教學Fashion show的reading后，開展“時裝秀”表演活動；教學Past and present的Task前，讓寫學生設計問卷調查，對街道、街區的老人進行采訪，搜集家鄉近年來的變化；教學Teenage problems時，鼓勵學生相互詢問彼此的困惑，并給出合理化的建議……活動的開展，增加師生、生生互動交流的機會，促學生語言能力的發展。

3.引入競爭機制，誘發學生主動參與欲望

有效課堂的主要標志是學生的參與度高。英語教學中，教師應遵循學生的身心特點和學習規律的基礎上，巧妙設計活動、靈活評價機制，應調動學生主動參與的積極性，提升課堂教學效果。

激發學生參與的欲望，應根據初中生爭強好勝的身心特點，而巧妙運用競爭機制，設計競賽性的活動，強化學生參與意識。如教學“序數詞”時，筆者改變“一言堂”的學習模式，而是將學生按照“同組易質”、“易組同質”的方法進行合理分組，然后，布置學習任務：研讀教材ordinal number，自主與Cardinal numeral一一對應、觀察比較，歸納出序數詞的構成方法和構詞特點，在組內中交流，8分鐘之后，再讓每一小組派一名代表在班級內交流，比一比哪一個小組歸納地最全面。這個競爭機制的融入，培養學生的觀察力、培養學生的合作意識和競爭意識，促其積極參與，提升課堂教學質量。

再如8上Unit1 Task教學時，對于描寫人的外貌、性格、生活習性、興趣愛好等的詞語的復習時，結合Brainstorming游戲，比一比誰相出的單詞多；教學“問路、指路”時，教師可以借助于PPT呈現一副街區設施示意圖，讓學生根據示意圖，以學校為起點，任意問一個地方，如post-office、hospital、shopping mall等，然后，根據示意圖，找出行走的路線，而進行問路、指路的對話，比一比哪些小組指路清晰、正確……在競爭模式下，學生的思維水平不斷提升，語言能力得到發展，學生的積極性充分調動，參與度整體抬升，課堂教學效果明顯提升。

新課改背景下的英語教學，教師應與時俱進，貫徹“生本理念”，把扎實基礎知識、提升學習能力作為教學的重中之重，注重自主、合作、探究學習，融入趣味性、競爭性，讓枯燥的英語學習變得趣味盎然，激發學生參與的積極性，促其自主表達、善于交流，綜合能力得以提升，讓英語課堂不再低效。