高中英語閱讀理解教學解題技巧與策略

姚曉琴

(甘肅省和政中學 甘肅 和政 731200)

前言

在高中英語課堂教學中，有效開展閱讀理解教學活動能夠提升學生對于英語知識的綜合理解與應(yīng)用能力，促進學生學習能力得到發(fā)展。對于很多高中生而言，閱讀理解具有較大的難度，主要的原因是學生并沒有掌握解題技巧。針對這樣的教學情況，教師在閱讀理解模塊，應(yīng)該重視向?qū)W生傳授解題技巧。

1.高中英語閱讀理解教學解題技巧

第一，瀏覽問題，明確答題要求。學生在考試或者練習中進行到閱讀理解這個部分時，應(yīng)該將語篇從頭至尾大概閱讀一遍，在頭腦中形成基本的認知，從而帶著問題進行后續(xù)的細讀。這樣能夠幫助學生抓住閱讀理解的關(guān)鍵點，節(jié)約答題的時間；第二，快讀閱讀語篇，了解大意。用快速將語篇閱讀一遍，重點閱讀開頭、結(jié)尾以及每個段落的第一句，因為這些位置可能會出現(xiàn)觀點、結(jié)論或者中心句，不要在一些生詞與難度較大語句上浪費時間，聯(lián)系上下文理解即可；第三，細讀語篇的題目，突破閱讀難點。對于一些需要淺層理解的問題，比如，識圖、計算等，可以直接在文本中找答案，對于一些結(jié)構(gòu)較為深層的問題，比如，主題、意圖、內(nèi)涵等，可以結(jié)合語篇的結(jié)論來分析，從而做出符合邏輯的推理，迅速找到解題的突破口；第四，從整體性角度閱讀全文，對答案進行驗證。學生完成閱讀文本后的問題，應(yīng)該從全篇進行通讀，對每個小題的答案進行校對，注意聯(lián)系全文[1]。有些答案從段落角度來看是正確的，但是從全文角度來看則不正確。這就要求學生將縱觀全文作為閱讀理解的最后一個步驟。

2.高中英語閱讀理解教學策略

2.1 向?qū)W生傳授基本的閱讀理解技巧。高中英語教師在開展閱讀理解教學活動的過程中，應(yīng)該使學生認識并掌握相應(yīng)的閱讀技巧，大概可以分為尋讀和略讀。教師在具體指導(dǎo)學生進行閱讀時，可以依據(jù)全文通讀—段落閱讀—個別語句閱讀—個別詞語分析這個順序，也就是從整體到細節(jié)，從而掌握語篇當中的關(guān)鍵信息。例如，學生在進行閱讀理解練習的過程中通常會遇到一些基于事實的細節(jié)問題，在做題時，教師可以指導(dǎo)學生根據(jù)從整體到細節(jié)的順序，按照上述閱讀理解解題技巧來分析，大多數(shù)細節(jié)題都按照固定的方式，比如，Which of the following is wrong from the passage？學生遇到這種問題時，可以先尋讀，先從語篇的題目進行分析，再快速尋讀文本，定位解題的細節(jié)，將題目與文本內(nèi)容進行對比與整合，從而將正確答案找到。

2.2 強化學生對于閱讀方法的應(yīng)用。閱讀理解在高中英語考試中占據(jù)著重要地位，其具有較強的綜合性，能夠使學生在閱讀中積累更多英語知識，并通過長時間的練習提升學生的閱讀速度。從這個角度來看，學生能夠運用正確的閱讀方法就特別重要[2]。一般情況下，閱讀方法包括處理生詞、分析結(jié)構(gòu)、圖示解析等。例如，學生經(jīng)常會遇到一類也讀理解題，也就是猜詞題，大部分學生會出現(xiàn)抵觸情緒，主要是因為學生會被文中的語句所誤導(dǎo)，或者學生對生詞沒有印象，無從下手去推理。針對這樣的情況，教師可以引導(dǎo)學生從聯(lián)系上下文的角度對生詞進行猜測，并注意其周圍是否存在轉(zhuǎn)折詞，比如，but、however、though、because等，這些詞語大多會為學生指明解題的方向。

2.3 增加任務(wù)型閱讀教學的比例。在日常的閱讀理解訓練中，教師可以盡量采用任務(wù)型閱讀教學方法，也就是將閱讀理解劃分為pre-reading(讀前)、while-reading(讀中)、post-reading(讀后)這幾個部分。在讀前環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該重視對閱讀內(nèi)容進行有效導(dǎo)入，比如，針對閱讀文本的內(nèi)容為學生設(shè)計相關(guān)問題，通過頭腦風暴的方式幫助學生抓住閱讀側(cè)重點。在讀中環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學生繪制思維導(dǎo)圖來呈現(xiàn)文本的寫作思路[3]。在讀后環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學生自主概括文本大意，以此了解學生對閱讀文本的理解程度。

結(jié)論

綜上所述，以新課改為導(dǎo)向，越來越多高中英語教師已經(jīng)認識到開展閱讀理解教學的重要性，并將閱讀理解技巧教學作為一項重點。因此，在實際的教學環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生傳授基本的閱讀理解技巧；強化學生對于閱讀方法的應(yīng)用；增加任務(wù)型閱讀教學的比例。通過本文對高中英語閱讀理解教學解題技巧與策略展開的一系列淺析，希望能為提升高中英語教學質(zhì)量提供一些參考。