生活材料對幼兒游戲活動的運用研究

李 婷

(江蘇省蘇州天虹水墨花園幼兒園 江蘇 蘇州 215100)

《指南》當中明確指出，教師要豐富幼兒的學習環境，讓幼兒盡可能的通過實踐操作和親身的經驗來獲取知識經驗。由此看來，游戲活動對于幼兒的成長有積極的促進作用，使幼兒學習與發展的有效途徑之一。[1]在幼兒時期，進行游戲教學是符合幼兒的身心特點的，通過豐富多樣化的環境，讓幼兒與身邊的環境以及生活材料產生互動，促進幼兒的全面發展。生活材料對于幼兒來說是比較熟悉的事物，更加有利于喚起幼兒在游戲當中的想象力和參與游戲的積極性。

1.生活材料在游戲活動中的重要意義

首先，生活材料能夠引導幼兒迅速進入游戲環境。生活中材料有很多，比如常見的泥土、木頭、面粉等等，都是幼兒比較喜歡的生活材料。這些材料可以極大限度的激發幼兒的想象力，進而在進行游戲時，可以使幼兒迅速進入到游戲當中。例如：我們可以運用泥土制作一個簡單的灶臺，然后幼兒就會發揮自己的想象力制作各種美食。通過生活材料的運用，孩子們都可以迅速的進入游戲活動，并且激發想象和創造力。其次，生活材料可以激發幼兒的探索和挑戰欲望。任何游戲都是充滿刺激與挑戰的，幼兒可以在游戲活動中運用生活材料使自己的探索和挑戰天性得到滿足。由此可見，生活材料在游戲活動具有重要的意義。

2.生活材料對幼兒游戲活動的運用策略研究

2.1 選擇生活材料創設游戲環境，激發幼兒興趣。既然說到要豐富幼兒的教育環境，那么就可以以環境作為資源來開展各項活動。選擇生活材料進行游戲環境的創設，就極其適合新型的教育理念。在創設游戲活動時，我們以生活材料為主，讓幼兒積極的參與到游戲環境當中，并且對游戲環境進行觀察，提升幼兒的思維能力。比如：在創設游戲環境時，我們可以與幼兒一同討論，小朋友們覺得我們要怎樣布置我們的家園呢？幼兒就會進行七嘴八舌的討論：我在電視上看到別的幼兒園有很多洋娃娃布置。于是，我們就利用舊衣服來進行洋娃娃的制作，孩子們開始剪的剪、縫的縫，仿佛一個手工課現場。另外有幾名女娃娃對于洋娃娃的裙子十分感興趣，所以我就在網絡上搜尋了制作方法，與孩子們一同制作。運用生活材料創設游戲環境，并且要求幼兒參與到環境的布置當中，能夠有效激發幼兒的游戲興趣。

2.2 挖掘生活材料特征，追隨幼兒思想開展游戲。進行游戲都是需要材料來進行輔助的，那么這些材料都是從哪兒來呢？毫無疑問，我們生活中的材料就可以運用到游戲活動當中。作為幼兒教師的我們要挖掘生活材料的特征，并且按照幼兒的思想開展游戲，才能夠促進幼兒各項能力的發展。[2]例如：現在的很多孩子都喜歡討論面食的制作，因此，我們收集了生活中常見的一些面條，讓孩子進行一場“面條大戰”。首先讓孩子學會如何制作面團：把面粉加水和一和，水太多了怎么辦？我們就再加點面粉試試。揉好面團之后就開始準備切面條，這時教師要讓幼兒按照自己的想法進行之作，借助塑料刀、小簽子等生活材料進行切面條，雖然切出來的面條不夠細、不夠直，但是每一位孩子都用心在切，在游戲過程中感受到制作面條的樂趣，這就是開展游戲最本質的意義。生活是孩子最好的課堂，孩子的很多生活經驗都可以在游戲活動當中得到提升和鍛煉。

2.3 引導幼兒與生活材料互動，豐富創作表現。其實游戲當中的生活材料與幼兒之間存在著密切的練習，生活當中蘊藏著眾多基礎材料，基本上不會對幼兒的游戲行為進行限制，由此看來，可以最大限度的激發幼兒創作的能力。因此，教師要引導幼兒與生活材料進行互動，讓幼兒憑借自身的生活經驗，對生活材料進行想象創作，并且重新定義生活材料。[3]尤其是在游戲活動當中，我們盡量根據幼兒的性格以及自身的行為表現，選取因人而異的生活材料，并且讓幼兒在游戲當中產生互動，以此來調動幼兒對游戲的積極性，培養幼兒的創作能力，使幼兒盡可能的融入游戲、感受生活。

3.結語

綜上所述，在游戲化理念的滲透下，多數的幼兒教師一直在尋找適合游戲活動的生活材料，并且不斷的探索適合幼兒發展的游戲，這一項過程任務艱巨。在這一過程中，教師需要結合幼兒的實際生活情況，并且對幼兒的行為表現以及興趣愛好進行分析，充分挖掘適合幼兒的生活材料，在游戲上為幼兒提供材料支持，并且采取行之有效的游戲化策略，最大限度的激發幼兒的游戲興趣和思維潛能，使得幼兒的全面發展的機會。