幼兒園對社區閱讀資源的開發與利用研究

繆金蓮

(江蘇省南通市如東縣河口鎮中心幼兒園 江蘇 如東 226400)

引言

在新時代，幼兒園教育也越來越注重幼兒閱讀，通過不同的方法來激發幼兒的閱讀興趣是很重要的。幼兒園通過對社區閱讀資源的開發與利用，可以幫助幼兒在熟悉的環境中獲得更好的閱讀體驗，同時還能夠獲得多種多樣的閱讀資源，這些多樣的閱讀資源可以幫助幼兒從繪本的閱讀中獲得更多的知識，從而滿足幼兒對世界產生好奇心，通過社區的資源整合為幼兒提供更多的閱讀可能，讓幼兒養成良好的閱讀習慣。

1.設立區角，將閱讀場所拓寬

良好的閱讀環境和閱讀氛圍能夠讓幼兒對閱讀產生更大的興趣，圖書角就很好地營造了一個閱讀環境，讓幼兒對繪本閱讀產生興趣并在良好的閱讀氛圍中專注閱讀。在對社區閱讀資源的整合過程中，要先設立一個幼兒閱讀場地，在場地的設計風格上要根據幼兒的特點來進行，這樣才能夠最大程度上提高幼兒來圖書角閱讀繪本的興趣，讓幼兒在社區這個熟悉的環境中進行繪本閱讀，還可以與其他幼兒進行溝通以及和爸爸媽媽進行交流，利用社區這個熟悉的環境可以幫助幼兒更好地進行繪本閱讀。

例如，幼兒園可以與家長和社區進行聯系，鼓勵在社區設立一個繪本閱讀角，通過家長和幼兒的共同努力之下，建立一個幼兒喜歡的場地來作為讀書角。然后可以與社區的圖書館進行協商為讀書角提供繪本，此外，還可以由幼兒自主在圖書角放上自己喜歡的繪本供大家閱讀。在讀書角的閱讀過程中，幼兒可以進行交流，不僅能夠提高幼兒的表達能力和交際能力，還能夠讓幼兒在閱讀中獲得新奇的體驗，從而對閱讀產生越來越濃厚的興趣。

2.挖掘資源，使閱讀內容豐富

專業的老師對幼兒的性格特征和閱讀習慣更加熟悉，能夠用恰當的方法來抓住幼兒的注意力，讓幼兒專注于繪本閱讀。幼兒園可以邀請一些專業的老師來為幼兒講述繪本內容，老師通過繪聲繪色的講述可以讓幼兒對閱讀繪本產生興趣，有助于提高幼兒對閱讀的專注力。通過對社區老師豐富閱讀經驗的挖掘，可以幫助幼兒在繪本閱讀中獲得更大的啟迪，讓幼兒在社區老師的引導下對閱讀產生更加濃厚的興趣。

例如，在社區中，幼兒園可以整合人力資源，邀請一些具有豐富閱讀經驗的人來為幼兒講述讀書的樂趣。詩詞經驗豐富的人可以幫助幼兒來在繪本中感受詩詞的美麗，陶醉在如詩如畫的美好幻境之中；在社區可以舉行禮儀繪本閱讀活動，讓幼兒在社區讀書角通過閱讀禮儀繪本來學習一些餐桌禮儀和人際交往禮儀，幫助幼兒在禮儀繪本的閱讀過程中學習到多種禮儀，讓幼兒從小養成一個良好的禮儀習慣。具有豐富生活經驗的媽媽可以來為幼兒講解一些生活小技巧和小習慣的繪本，幫助幼兒在繪本中學到一些生活技能，從而促進幼兒的德智體美勞全面發展。通過整合社區的閱讀資源能夠讓幼兒在書香的環境中學到各種各樣的知識。

3.圖書漂流，讓社區資源流通

圖書漂流可以讓幼兒在于他人分享的過程中獲得不一樣的繪本，學到不一樣的知識，在繪本閱讀之后與其他幼兒進行分享，還能夠促進幼兒的表達能力以及人際交往能力。幼兒園通過組織社區內的幼兒進行圖書漂流活動，讓幼兒讀到不同幼兒的不同種類的繪本，很大程度上能夠拓展幼兒閱讀的眼界，從而了解到不同的知識。圖書漂流活動讓社區資源流動了起來，讓每個幼兒用自己的繪本與其他幼兒交換是一個很好的資源整合方法，讓每一本繪本都流動了起來，幫助幼兒獲得多個方面的繪本知識。

例如，幼兒園老師可以組織一個社區的家長來進行圖書漂流的活動，每位家長準備一個書袋，老師為每個幼兒設計圖書漂流清單和記錄，在家長和幼兒的共同參與之下進行圖書漂流活動，在社區提供幼兒擁有的繪本與其他幼兒進行交換。比如，有些幼兒喜歡生活習慣養成類的繪本，有些幼兒喜歡動植物的繪本，有些幼兒喜歡十萬個為什么等，幼兒可以在家長的幫助之下與社區的其他幼兒進行繪本交換，在閱讀過程中幼兒完成每日閱讀打卡，家長可以充當一個閱讀故事記錄者的角色，輔助幼兒進行閱讀。通過社區資源整合，鼓勵幼兒去和他人交換繪本來閱讀其他領域的知識，這樣可以讓幼兒通過其他幼兒的繪本來閱讀，從而進入到一個不一樣的世界，圖書漂流很大程度上豐富了幼兒的知識面。

結語

總而言之，通過對社區閱讀資源的整合，能夠更好地幫助幼兒完成繪本閱讀，在繪本閱讀中獲得更多的知識，為了讓幼兒對繪本有更多的興趣，需要在社區中設立幼兒專用的讀書角，讀書角的設計風格要符合幼兒的特點，從而達到能夠吸引幼兒的目的，這樣才能夠通過整合社區的閱讀資源，來讓幼兒養成良好的閱讀繪本的習慣，在繪本中學到各種各樣的知識。幼兒園通過社區資源整合為幼兒營造一個良好的閱讀環境，很大程度上提高了幼兒的閱讀能力和閱讀興趣。