基于小班玩沙深度學習的探究

李成枝

(廣東省廣州市從化區幼兒園 廣東 廣州 510000)

引言

沙作為一種低結構材料，沒有固定的玩法，我們在玩沙活動的進程中能夠讓幼兒有更多自主的發揮，不斷豐富活動形式，每個幼兒對玩沙有不同的技巧以及興趣。因此，我們會在玩沙活動中對幼兒展開深度教學習，一方面能夠提高幼兒的動手實踐能力，一方面能夠培養幼兒的自主探究能力，豐富幼兒的想象力，積累學習經驗。我們作為教育工作者，在游戲活動的開展過程中，更多以幼兒為主體，激發幼兒的潛能。使幼兒能夠在輕松愉快的氛圍中有更多的收獲。

1.利用小組合作進行小班玩沙

在玩沙活動中，我們發現沙的玩法有很多種，每個幼兒可以根據自己的喜好來進行玩法的選擇。在活動中，我們更多以幼兒為主體，通過小組合作的形式進行班級活動的構建，一方面能夠使我們活動更具豐富性，使每個幼兒都能夠積極參與其中，一定程度上營造了良好的游戲氛圍。同時我們也在活動中給幼兒更多的鼓勵，使他們對自己有充分的信心，對幼兒良好品質的養成以及自主學習能力等都有良好的幫助[1]。

例如：在以小班為主體的玩沙活動中，我們讓幼兒按照小組進行玩沙活動，每一個小組為一個整體進行活動的開展，小組內的成員可以互相幫助，探討玩沙的形式。幼兒可以在活動中從同伴那里學習經驗，提高幼兒的自主學習能力。在整個活動過程中，我們不給幼兒做過多的干預，讓他們有更多自主發揮的空間。活動結束后，讓幼兒分享自己的活動，支持他們找各種材料來豐富自己的作品，遇到困惑讓孩子想辦法解決，正確的引導以及積極的鼓勵，使每個幼兒對自己的作品有所信心，一方面能夠引起幼兒的活動興趣，同時也使幼兒解決問題的能力有所提高。

2.利用區域活動進行小班玩沙

在對幼兒園階段的小朋友進行教學的過程中，我們更多以區域活動的形式進行玩沙教學的開展，對于幼兒來說，我們需要讓幼兒在活動中積累經驗，發現問題解決問題，通過和同伴一起活動交流經驗，能夠營造良好的活動氛圍。因此，在玩兒沙活動的過程中，我們并不僅僅是讓幼兒通過玩沙進行簡單的游戲，更重要的是通過玩沙活動來深度學習，培養幼兒的學習能力。玩沙的形式多種多樣，每個幼兒可以根據自己的想法進行活動形式的選擇。這不僅考驗了每位幼兒的自主探究能力，同時對幼兒的創新意識培養也提供了很大的幫助[2]。

例如：在小班玩沙活動中，由于幼兒在游戲的過程中較為分散，因此我們需要采用區域活動的形式來進行。一方面能夠使幼兒有自主的選擇，根據自己所喜歡的活動形式進行玩沙。在區域活動的開展過程中，我們通過觀察每位幼兒的游戲狀態，調整我們下一步的教育策略。

3.利用師幼互動進行小班玩沙

在幼兒園的日常活動中，我們和幼兒更多是以一個平等的關系進行交流學習，由于幼兒這個群體年齡較小，在活動過程中，每個人都有自己自主的發揮，因此我們在進行玩沙活動的過程中，需要不斷和幼兒進行師幼互動。一方面能夠增強我們和幼兒之間的情感，使幼兒對我們有更多的信任感，同時也能夠使我們在互動的過程中對幼兒進行監督，給幼兒營造一個良好的學習氛圍是十分重要的。在師幼互動中，我們讓幼兒發現問題，解決問題，能夠使幼兒能夠從中總結經驗，有所收獲。借助玩沙活動深度探究，使每個幼兒的創新能力以及自主學習能力的培養有所提升，使幼兒能夠利用玩沙游戲進行更為深度的學習[3]。

例如：在玩沙過程中，小班的交往能力比較弱，這需要我們的老師推一把，聆聽他們的活動計劃，詢問他們“為什么這樣做”“你會選擇什么樣的材料呢？”“你遇到神困惑，需要我幫忙嗎？”同時也要贊賞他們的想法“真的是你想出來的，厲害。”等，有了言語的交通，讓幼兒打開思維，使幼兒更自主探索。

結語

我們在進行幼兒的能力培養過程中也逐漸引入趣味化的元素，例如對我們的小班幼兒來說，我們采用玩沙游戲的形式來進行深度學習的探究，一方面能夠引起幼兒的學習興趣，同時也能夠通過玩沙這個游戲，不斷發掘幼兒的創新能力，積累學習經驗，思考更加系統，從與成人、同伴的對話和接觸中探索中學習。一定程度上對今后活動的開展，幼兒就積極的學習態度，促進自主學習能力的提高。