基于小班玩沙深度學(xué)習(xí)的探究

李成枝

(廣東省廣州市從化區(qū)幼兒園 廣東 廣州 510000)

引言

沙作為一種低結(jié)構(gòu)材料，沒有固定的玩法，我們在玩沙活動(dòng)的進(jìn)程中能夠讓幼兒有更多自主的發(fā)揮，不斷豐富活動(dòng)形式，每個(gè)幼兒對玩沙有不同的技巧以及興趣。因此，我們會(huì)在玩沙活動(dòng)中對幼兒展開深度教學(xué)習(xí)，一方面能夠提高幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，一方面能夠培養(yǎng)幼兒的自主探究能力，豐富幼兒的想象力，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。我們作為教育工作者，在游戲活動(dòng)的開展過程中，更多以幼兒為主體，激發(fā)幼兒的潛能。使幼兒能夠在輕松愉快的氛圍中有更多的收獲。

1.利用小組合作進(jìn)行小班玩沙

在玩沙活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)沙的玩法有很多種，每個(gè)幼兒可以根據(jù)自己的喜好來進(jìn)行玩法的選擇。在活動(dòng)中，我們更多以幼兒為主體，通過小組合作的形式進(jìn)行班級活動(dòng)的構(gòu)建，一方面能夠使我們活動(dòng)更具豐富性，使每個(gè)幼兒都能夠積極參與其中，一定程度上營造了良好的游戲氛圍。同時(shí)我們也在活動(dòng)中給幼兒更多的鼓勵(lì)，使他們對自己有充分的信心，對幼兒良好品質(zhì)的養(yǎng)成以及自主學(xué)習(xí)能力等都有良好的幫助[1]。

例如：在以小班為主體的玩沙活動(dòng)中，我們讓幼兒按照小組進(jìn)行玩沙活動(dòng)，每一個(gè)小組為一個(gè)整體進(jìn)行活動(dòng)的開展，小組內(nèi)的成員可以互相幫助，探討玩沙的形式。幼兒可以在活動(dòng)中從同伴那里學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。在整個(gè)活動(dòng)過程中，我們不給幼兒做過多的干預(yù)，讓他們有更多自主發(fā)揮的空間。活動(dòng)結(jié)束后，讓幼兒分享自己的活動(dòng)，支持他們找各種材料來豐富自己的作品，遇到困惑讓孩子想辦法解決，正確的引導(dǎo)以及積極的鼓勵(lì)，使每個(gè)幼兒對自己的作品有所信心，一方面能夠引起幼兒的活動(dòng)興趣，同時(shí)也使幼兒解決問題的能力有所提高。

2.利用區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行小班玩沙

在對幼兒園階段的小朋友進(jìn)行教學(xué)的過程中，我們更多以區(qū)域活動(dòng)的形式進(jìn)行玩沙教學(xué)的開展，對于幼兒來說，我們需要讓幼兒在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，通過和同伴一起活動(dòng)交流經(jīng)驗(yàn)，能夠營造良好的活動(dòng)氛圍。因此，在玩兒沙活動(dòng)的過程中，我們并不僅僅是讓幼兒通過玩沙進(jìn)行簡單的游戲，更重要的是通過玩沙活動(dòng)來深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。玩沙的形式多種多樣，每個(gè)幼兒可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行活動(dòng)形式的選擇。這不僅考驗(yàn)了每位幼兒的自主探究能力，同時(shí)對幼兒的創(chuàng)新意識培養(yǎng)也提供了很大的幫助[2]。

例如：在小班玩沙活動(dòng)中，由于幼兒在游戲的過程中較為分散，因此我們需要采用區(qū)域活動(dòng)的形式來進(jìn)行。一方面能夠使幼兒有自主的選擇，根據(jù)自己所喜歡的活動(dòng)形式進(jìn)行玩沙。在區(qū)域活動(dòng)的開展過程中，我們通過觀察每位幼兒的游戲狀態(tài)，調(diào)整我們下一步的教育策略。

3.利用師幼互動(dòng)進(jìn)行小班玩沙

在幼兒園的日常活動(dòng)中，我們和幼兒更多是以一個(gè)平等的關(guān)系進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，由于幼兒這個(gè)群體年齡較小，在活動(dòng)過程中，每個(gè)人都有自己自主的發(fā)揮，因此我們在進(jìn)行玩沙活動(dòng)的過程中，需要不斷和幼兒進(jìn)行師幼互動(dòng)。一方面能夠增強(qiáng)我們和幼兒之間的情感，使幼兒對我們有更多的信任感，同時(shí)也能夠使我們在互動(dòng)的過程中對幼兒進(jìn)行監(jiān)督，給幼兒營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是十分重要的。在師幼互動(dòng)中，我們讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，能夠使幼兒能夠從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有所收獲。借助玩沙活動(dòng)深度探究，使每個(gè)幼兒的創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有所提升，使幼兒能夠利用玩沙游戲進(jìn)行更為深度的學(xué)習(xí)[3]。

例如：在玩沙過程中，小班的交往能力比較弱，這需要我們的老師推一把，聆聽他們的活動(dòng)計(jì)劃，詢問他們“為什么這樣做”“你會(huì)選擇什么樣的材料呢？”“你遇到神困惑，需要我?guī)兔幔俊蓖瑫r(shí)也要贊賞他們的想法“真的是你想出來的，厲害。”等，有了言語的交通，讓幼兒打開思維，使幼兒更自主探索。

結(jié)語

我們在進(jìn)行幼兒的能力培養(yǎng)過程中也逐漸引入趣味化的元素，例如對我們的小班幼兒來說，我們采用玩沙游戲的形式來進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的探究，一方面能夠引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠通過玩沙這個(gè)游戲，不斷發(fā)掘幼兒的創(chuàng)新能力，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，思考更加系統(tǒng)，從與成人、同伴的對話和接觸中探索中學(xué)習(xí)。一定程度上對今后活動(dòng)的開展，幼兒就積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。