音樂游戲在小學音樂教學中的作用及實踐

徐 珊

(江蘇省南京市棲霞區龍潭中心小學 江蘇 南京 210000)

前言

音樂游戲可以增加小學生對于音樂學習的興趣進而促進對他們對于音樂更多知識的向往。尤其是在小學階段，小學生的思維能力和學科學習能力都處于一個快速成長和定型的關鍵時期，因此小學時期的學習方式，學習思路，思維模式更需要進行及時正確的引導。隨著我國國門素質的不斷提高，人們對于知識的渴求不再僅僅局限于語文數學知識，而是越來越多的家長更加重視孩子們的全面發展，尤其重視培育學生的音樂審美素質。因此，以下內容將對小學音樂教育中的重要因素——音樂游戲進行具體闡述。

1.音樂游戲的內涵

音樂游戲，顧名思義，既肩負音樂教育的教學任務，又融合了游戲的趣味性，是一種寓教于樂，玩和學相結合的新的音樂教學方法，與傳統的知識講授方法相比，音樂游戲的形式更靈活和多元化，比如舞蹈，情景劇等。小學教育階段的學生的頭腦里充滿了天真無邪，天馬行空的想象力，因此教師要巧妙利用游戲的趣味性，結合小學生的心理發展特點，使音樂教學和音樂游戲協調的融合在一起，吸引小學生主動并且熱情的參與其中，拉近教師和學生的距離，讓音樂知識不再成為阻礙小學生提高審美情趣的阻礙，促進小學生全面發展和素質教育。

2.音樂游戲在小學音樂教育中的作用

2.1 音樂游戲能夠調動學生學習音樂的積極性和興趣。音樂游戲作為一種把游戲巧妙地融合在音樂課堂中的一種創新型的教學方法，做到了趣味性和知識性的統一，既堅持了新課標提倡的以學生為課堂主體的教學原則，又極大程度調動了小學生的學習音樂的熱情和主動學習的積極性，改善了傳統音樂課堂枯燥無趣的現象。例如在歌曲《嘀哩嘀哩》中教師可以編排節湊輕松快樂的舞蹈加入到課堂中，讓學生充分體會歌曲中洋溢的快樂喜悅之情。

2.2 音樂游戲能夠營造快樂的學習氛圍。把音樂游戲引進音樂課堂，本身就是對傳統講授方式的變革，由教師的主體作用逐漸轉變為發揮學生的主體作用，使音樂教育在全體學生和教師互動的氛圍中展開，保障音樂教育的成果。例如，《快樂的小木匠》這首歌曲是為了讓學生體會其中的活潑快樂的情緒學習熱愛勞動的精神。根據這首歌曲的基調，老師可以編排輕快節湊的舞蹈游戲，模范小木匠辛勤勞作的場景，讓學生之間互動起來，營造輕松有趣的學習氛圍。

2.3 音樂游戲能夠發展學生音樂思維能力和邏輯思考能力。通過音樂游戲，寓教于樂的過程，學生可以在這個過程中發現一些生活問題，并且進行深一步的解決問題的探索過程。例如，《小小雨點中》音樂游戲中，學生會問，為什么雨水落下來，花兒張嘴巴，苗兒往上爬呢？簡單的問題中，卻包含著深深的對生活細致的觀察和熱愛。長期積累這樣的興趣和發現生活細節的思維慣性，有利于學生在其他科目甚至未來學習生活中邏輯思維能力的培養。[1]

3.音樂游戲在小學音樂教育中的實踐

3.1 創造相應情景，讓學生在游戲中學習音樂。小學音樂課程相對于其他數學語文課程存在很大的教學方法和教學內容的差異，并且還具有自己特殊性。小學音樂教師應該具體問題具體分析，具體根據所教授的音樂課程的特點設計符合情理的課堂教學模式和音樂游戲，促進學生以最快的熱情和積極性融入到音樂教學當中。按照功能分類，音樂游戲氛圍六類，分別為：節奏訓練類、音準類、識譜類、培養音樂感知力類、訓練動作與音樂協調類、其他游戲等。以此為根據，選擇適當的音樂游戲，將抽象的音樂理論知識轉變成直觀有趣的音樂小游戲。例如，Do，Re，Mi，Fa，Sol,La，Ti，這幾個音符，教師可以利裝有不同高度水量的水杯產生的聲音不同這個現象，由學生親自敲擊杯子進行體驗，反復多次敲擊對比不同，仔細傾聽，自主探究，辨別不同。通過這種簡單有趣的實驗類型的音樂游戲，學生可以快速學習音符有關的知識，還可以調動學生學習的主動性和積極性，提高自主探究學習思考的能力，鍛煉增強學生的動手實踐能力和想象創新能力。

3.2 與時俱進，創新思想，因地制宜，進行音樂知識講授。與傳統的小學音樂教學方式進行比較，音樂游戲更加更加重視教學過程中學生的主體地位，提高學生的參與感和體驗感。教師在小學音樂課堂的教學中應該充分考慮小學生的邏輯思維模式和語言行為表達能力，將學生的身心發展和知識的增進作為音樂游戲教學的出發點和落腳點。比如，隨著當今社會發展，大多數學校的硬件設備和設施越來越齊全，并且也體現出智能化的特點。這時教師就要在音樂教學中根據現有的設備情況，充分利用多種資源，比如，電腦多媒體，各種樂器等等，把課本上遙遠的音樂知識用小學生更易接受的動畫，視頻，圖片等方式展示出來。[2]例如在《趕花會》中，老師就可以用視頻，圖片的形式，讓學生充分認識我國民間傳統的花會，并且通過大量視頻等，讓學生認識，辨析不同的花朵。其次，音樂教師在設計音樂游戲時，要深入分析當代小學生的心理行為和喜好模式，編排出符合小學生心理年紀的好游戲，以利于音樂游戲和其中包含的音樂知識深深的印刻在小學生的腦海里。

3.3 寓教于樂，寓情以景。小學音樂老師要根據所教授的音樂知識，結合小學生的認知能力，編排符合情理的情境，讓學生在玩的同時，更能體會到音樂獨具的魅力，最終還能起到情感共鳴和升華的作用。例如，在學習《七個小兄弟》這首歌曲的時候，教師可以讓學生分別扮演七個音符的角色，通過直觀生動的情景模擬使學生形象生動的理解每個音符的特征，并且音符之間的相互關和規律。既學到了知識，又增進了同學之間的相互合作能力，促進友誼和團結。

結束語

音樂游戲在小學階段的音樂教育中的優勢地位已經愈發明顯。在音樂游戲廣泛運用過程中，教師不能只停留在游戲的嬉戲的簡單層次，還應利用音樂游戲滲透一些積極向上的人生觀，價值觀，世界觀，傳播正能量，提升小學生的道德水平，豐富他們的精神世界。