淺析在初中音樂(lè)課堂中進(jìn)行情感教學(xué)的策略

劉 玲

(廣東省佛山市禪城區(qū)穎林學(xué)校 廣東 佛山 528000)

最近這些年來(lái)，國(guó)家對(duì)于教育中所出現(xiàn)的問(wèn)題的重視程度逐漸提高，初中的音樂(lè)學(xué)科是一門帶有吸引力的課程，不僅能夠給學(xué)生忙碌的學(xué)業(yè)生活帶來(lái)樂(lè)趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，情感教學(xué)在初中音樂(lè)課堂的加入，不僅能夠全面提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，還能夠給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。所以，初中音樂(lè)教師需要明確以下幾點(diǎn)要求：

1.音樂(lè)情感教學(xué)的相關(guān)概念

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，情感教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。教師在音樂(lè)課堂的教學(xué)中要和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生情感和心理上的細(xì)微變化，靈活使用情感教學(xué)的相關(guān)模式，在教學(xué)的過(guò)程中向?qū)W生滲透音樂(lè)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。對(duì)于初中音樂(lè)科目的教學(xué)，集體合唱是傳統(tǒng)教學(xué)中頻繁使用的一種教學(xué)模式，教師要對(duì)傳統(tǒng)模式進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，使音樂(lè)教育跟隨素質(zhì)教育的潮流同步發(fā)展，使學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)鑒賞基礎(chǔ)[1]。

2.情感教學(xué)在初中音樂(lè)課堂中的應(yīng)用意義

需要明確的是，當(dāng)前我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展的目的主要是提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，情感教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中的加入，不僅能夠有效提升音樂(lè)課堂的教學(xué)效率，還能夠增加教師和學(xué)生之間的交流次數(shù)。首先，情感教學(xué)的定義就是指教師通過(guò)情感交流的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。師生在情感互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程里，不斷增加教師和學(xué)生交流的頻率，并通過(guò)這種方式提升音樂(lè)教學(xué)課堂的教學(xué)效果，進(jìn)而為提升音樂(lè)教學(xué)課堂的水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，情感教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值不僅在于將情感教學(xué)融入到音樂(lè)教學(xué)中，不僅能夠很好地集中學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂的注意力，而且還可以加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的理解。這樣一來(lái)，不僅能夠在某種程度上，使學(xué)生明白音樂(lè)存在的意義，還可以促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)事業(yè)的不斷進(jìn)步，給我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

3.音樂(lè)情感在初中音樂(lè)課堂中的應(yīng)用策略

3.1 創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課前導(dǎo)入。每一個(gè)優(yōu)秀歌曲的產(chǎn)生都有著豐富的創(chuàng)作背景，初中音樂(lè)教師在音樂(lè)課堂中要善于運(yùn)用作者的創(chuàng)作情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前充分了解作品的情感來(lái)源和創(chuàng)作背景。教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將情緒融入進(jìn)音樂(lè)作品中，和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。例如，在湘教版初中音樂(lè)教材八年級(jí)上冊(cè)的《泥土的歌(三)》的教學(xué)課堂中，我向?qū)W生們展示了各個(gè)少數(shù)民族不同的風(fēng)俗習(xí)慣以及少數(shù)民族不同的民歌，通過(guò)多媒體生動(dòng)形象的展示，學(xué)生可以充分領(lǐng)略少數(shù)民族的民族風(fēng)情，并且可以提升民族自豪感，在獨(dú)立鑒賞的過(guò)程中提高自身的音樂(lè)鑒賞能力。

3.2 營(yíng)造氛圍，渲染課堂氣氛。作為一名初中音樂(lè)教師，如果想在課堂中深入滲透情感教學(xué)的模式，有效提升音樂(lè)課堂的教學(xué)效率，首先自身就需要具備專業(yè)的情感素養(yǎng)。教師如果想在教學(xué)過(guò)程中真正打動(dòng)學(xué)生，就需要自身先感受到音樂(lè)所帶來(lái)的魅力進(jìn)而以自己為中心向?qū)W生擴(kuò)散。例如，在湘教版初中音樂(lè)教材八年級(jí)上冊(cè)的《國(guó)家》的教學(xué)過(guò)程中，教師自身首先要體會(huì)蘊(yùn)含在《國(guó)家》的深厚感情，這首歌曲創(chuàng)作出的初衷就是增加學(xué)生對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)之情，教師在課堂中要用深層次的愛(ài)國(guó)之情打動(dòng)學(xué)生，還可以利用多媒體進(jìn)行一定的氛圍渲染，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己對(duì)祖國(guó)那份純潔、真摯的愛(ài)。

3.3 使學(xué)生了解音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景。使學(xué)生了解音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景，也是情感教學(xué)中不可缺少的一部分，它可以在某種程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師要給學(xué)生提供和作品相關(guān)的豐富資料，使學(xué)生可以切身的站在作者的角度鑒賞作品，進(jìn)而真正體會(huì)音樂(lè)的感情，和作者在情感上發(fā)生共鳴。例如，教師在《命運(yùn)交響曲》的教學(xué)過(guò)程中，可以在教學(xué)開(kāi)端給學(xué)生提供有關(guān)貝多芬的背景資料，使學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景。因?yàn)檫@不僅是一首曲子，更是作者對(duì)于人生的積極態(tài)度。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)前，要先使學(xué)生了解音樂(lè)作品的相關(guān)資料，進(jìn)而深入投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。只有這樣，學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的音樂(lè)水平，而且還能夠有效提升音樂(lè)課堂的教學(xué)效率[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，國(guó)家對(duì)于教育中所出現(xiàn)的問(wèn)題的重視程度逐漸提高，而初中是學(xué)生積累知識(shí)的一個(gè)重要階段，是學(xué)生在今后學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)階段。情感教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，它在音樂(lè)課堂中的加入，能夠有效提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的鑒賞能力。學(xué)習(xí)音樂(lè)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。