利用多元音樂文化提高初中音樂課堂教學質量的策略分析

韋肖月

(廣西壯族自治區百色市西林縣第三初級中學 廣西 西林 533500)

引言

初中學生的各個方面正處于飛速發展的時期，每個學生的性格特點和愛好各不相同，教師在教學過程中很難顧全全體學生，在教學過程中很容易出現學生喜歡的音樂類型和教學內容不符的問題，在這種情況下很難提高教學效率，教師在教學過程中要注意將多元音樂文化教學擴展到教學的各個階段，根據學生的性格特點以及興趣愛好等方面為學生打造合適的教學方案，采用合理的策略將多元音樂文化融入到音樂課堂教學上，有效提高教學質量。

1.創設教學情境，開展實踐活動，引導學生對多元音樂文化進行自主探索

音樂的學習只靠教師的講解和對課本知識的學習是不夠的，在音樂教學過程中，學生更多的需要進行親身實踐的機會，讓學生在實踐中得到鍛煉。多元音樂文化的教學不僅僅是音樂層面的教學，同時還蘊含著豐富的歷史、文化、美術等形式的教學，教師在教學過程中可以結合這些方面為學生創設音樂教學情境，讓學生在情境中對所學習的音樂知識和技能進行相應的應用，同時讓學生在情境中更深入的了解音樂文化知識，使學生在多種音樂文化的環境下，建立起自己的音樂審美理念，讓學生學著自己去探索多種音樂文化知識，感受多元音樂文化的作用，促進學生音樂素養的提升。[1]

比如：在進行人教版七年級上冊第三單元《金色的秋天》的教學過程中，教師可以根據教學內容利用一些材料根據秋天的特點為學生創建出秋天的教學情境，讓學生在教學情境中欣賞《金色的秋天》《四季—秋》等曲目，將學生很好地帶入到情境中，在學習演唱《西風的話》這首抒情歌曲時，教師一邊教學生根據所學的音樂技巧進行演唱，一邊引導學生探討這首歌曲作者所表達的情感，讓學生體會不同音樂形式帶來的不同音樂體驗。

2.創新課堂教學形式，提高學生音樂學習的主觀能動性

初中時期學生的思維活躍，有著豐富的想象力，教師在教學過程中不能把學生局限在課堂上，教師更多的是要讓學生更好地去感受音樂，在傳統教學的基礎上進行教學形式的創新和改善，通過分層教學、小組合作教學、創編歌曲等形式為學生學習音樂提供更好的途徑，激發學生對音樂學習的興趣，讓學生學會獨立自主的開展音樂活動，使學生的主觀能動性得到充分的發揮。[2]

比如：在進行人教版七年級上冊第二單元《祖國頌歌》的教學過程中，教師讓學生先欣賞歌曲進行教學的引入，之后為學生講解樂譜，讓學生在教師的講解下進行調式、詞曲關系、節拍特點等方面的分析，讓學生學著跟唱，同時為學生擴展每首歌曲的創作背景和涉及的文化，讓學生根據所學的音樂知識進行歌曲的自主創作，讓學生通過歌曲來展現我國的傳統文化風俗，表達自己對祖國的熱愛之情。

3.利用信息技術豐富教學內容，提高學生的音樂自主學習能力

多元音樂文化內容豐富，教師在教學過程中要注意對各個元素的挖掘，將更多的音樂文化帶入到學生的音樂學習過程中。隨著信息技術的發展，信息化教學變得廣泛起來，為學生和教師開展音樂學習提供了更多的學習資料和學習機會，可以幫助學生更廣泛的對音樂文化進行了解，教師在教學過程中可以利用信息技術為學生呈現更多的音樂文化知識，以電影、視頻等生動形象的方式為學生展現，同時教師還可以利用信息技術來增強學生的音樂創編興趣，讓學生找到自己的音樂風格。[3]

比如：在進行人教版七年級上冊第四單元《神州音韻》的教學過程中，教師利用信息技術為學生呈現歌曲所描繪的情境，讓學生觀看更多的民歌作品來讓學生對民歌的風格特點等進行總結，同時教師還可以利用微課為學生講解民歌與其他類型歌曲的一同帶你，讓學生更深入的了解多元音樂文化，掌握各種民歌的風格特點。同時利用信息技術為學生進行京劇和舞臺劇的擴展，讓學生觀看更多對音樂作品講解賞析的微課視頻，使學生體會音樂的多元化特點，同時提高學生進行自主探究學習音樂作品的能力。

結束語

多元音樂文化與初中音樂教學課堂教學的有機結合可以調動學生音樂學習的積極性和主動，對提高課堂教學效率有很大的促進作用。教學是一個長久持續的過程，教師要在保證課堂質量的情況下進行課堂效率的提升，保證課堂教學的有效性。教學方式方法和策略的應用要從學生的角度出發，讓學生盡可能多地了解不同的音樂風格，體會多元的音樂文化，使學生的音樂文化素養不斷地提高。