小學體育教學中生成性策略的應用探討

張 炯

(江蘇省蘇州太湖國家旅游度假區香山實驗小學 江蘇 蘇州 215000)

新課程教育改革中明確強調了當今教育教學要以培養學生德智體美勞的全面發展開展教學，而體育作為德智體美勞的重要組成部分在具體的教學中應受到廣大教師們的重視，結合學生的個性化特點和興趣開展教學，以此來激發學生的學習興趣。而生成性策略的應用正好體現了以學生為主體進行教學。但是現階段小學體育教學中依然還存在著較多的問題，這些問題的存在嚴重影響了生成性策略作用的發揮，比如下面幾點問題就是現階段小學體育教學中常見的類型。

1.現階段小學體育教學中存在的幾點問題

首先，在現階段的小學體育教學中普遍存在的問題是學校和教師對該學科缺乏足夠的重視，這是因為在考試制度的影響下很多小學以及教師會把提高學生的考試分數作為教學重點，所以對語文、數學、英語這三門主要學科非常重視，而對體育、美術等學科則沒有引起重視，長期的處在這種教學模式中教師的教學積極性會受到一定的影響，再加上個別家長評價教師和學校的角度往往只是通過學生的考試分數進行評價，所以學校也會把提高學生的考試分數納入到教學重點當中，體育教學隨之會受到較大的影響。在這種對體育教學缺乏足夠的重視中怎么能應用生成性策略開展教學呢？甚至還會降低學生參與體育鍛煉的主動性，影響了學生的健康成長。[3]

2.小學體育教學中生成性策略的應用方式

2.1 加強對學生的關注，結合學生的特點進行教學。小學體育教學中生成性策略的應用首先需要教師在教學中加強對學生的關注，通過加強對學生的關注來了解學生的興趣愛好、運動特點等等，這樣在具體的教學中就會結合學生的實際情況進行教學，這種教學方式體現出了以學生的性格為主體生成了一種滿足學生個性化運動需求的教學，對提高小學體育教學質量和激發學生的學習積極性起到的影響是非常深遠的。就像我在開展小學體育田徑教學的時候就加強了對學生們的關注，觀察每個學生的特點，然后結合這些特點制作教學方案，以此來實現教學策略的生成，從而使教學方案更符合我班學生。由于我采用了生成性策略進行教學學生們的參與興趣也得到了大幅度的提升，田徑教學的效率也因此取得了突出的成績，培養了學生參與體育鍛煉的興趣。

2.2 引導學生自由開展小組合作，激發學生參與興趣。小組合作是小學體育教學中較為常見的一種方式，這種教學方式可以培養學生的團隊合作能力，可以營造濃厚的體育鍛煉氛圍，也可以提高課堂教學效率。但是小學體育教學中生成性策略的應用可以大幅度促進小組合作教學效率的提升，因為在生成性策略的小組合作中學生們可以自由結組，可以結合自己的興趣愛好選擇自己喜歡的小組，從而使學生更加積極的參與到小組中來提高鍛煉效率。因此，小學體育教學中教師在開展小組合作學習的時候要積極的運用生成性策略，讓學生結合自己的興趣愛好和特點自由結組，以此來突出學生的主體地位，使學生們參與體育鍛煉的積極性得到提升，從而開展高效的小學體育教學，促進小學生的健康成長。[2]

2.3 開展個性化的體育教學，促進學生的個性化發展。不同的學生在學習能力上和基礎知識的掌握上存在著較大的差異，體育教學自然也是如此。在小學體育教學中生成性策略的應用正好可以滿足不同學生的個性化差異，因為生成性策略是結合學生的個性化差異而生成的教學策略，這種教學方式更加突出了學生的主體性，同時也促進了學生的個性化發展。比如在開展小學體育足球教學的時候，有的小學生喜歡當守門員、有的小學生喜歡當后衛，而生成性策略正好滿足了學生們的這些需求，避免了在傳統教學模式過度強硬的教學模式，這對提高學生們參與體育鍛煉的積極性和個性化發展起到了積極的影響。當然，生成性策略也滿足了不同學生的鍛煉需求，因為教師可以根據學生的具體表現來生成教學策略，所以生成的教學策略也符合學生的鍛煉需求。由此可以看出小學體育教學中生成性策略的應用起到的影響是非常深遠的。[3]

結束語

總而言之，小學體育教學中生成性策略的應用既可以提高教學效率，同時也體現出了以學生為主體開展教學，對提高課堂教學效率發揮著積極的影響。所以作為小學體育教師要積極的運用生成性策略了開展教學，以此來提高教學效率，促進小學生的綜合發展。