核心素養在初中歷史教學研究中的思考

侯靖茹

(山東省德州市第十五中學 山東 德州 253000)

1.核心素養在初中歷史教學中的重要性

在新形勢教育的推進下，也推動了各學科的改革，因此歷史學科的核心素養的教育也得到不斷地發展及進步。新形勢的教育環境下，教師通過對教學方式的變革，以核心素養為根本培養以及提升學生的基本素養。教師以及學校應順應新興的教育模式，教師更應該正確的認知到核心素養的教學內容，提升學生對歷史文化的理解。核心素養在歷史文化的教學中，重點在于學生對探索歷史文化知識、發掘歷史知識帶來的文化價值，最終目的是幫助學生完成學習任務的同時豐富學生的基本素養。

2.核心素養在初中歷史教學研究中思考的策略

2.1 提高教師及學生對歷史核心素養的理解和認知。核心素養也是知識它包括了“探究問題的能力、判斷性思維擴展以及自我管理等方面，在新形勢的教學進程中培養學生的核心素養是重中之重，歷史知識對培養學生核心素養有著重要的意義，不僅可以幫助學生對歷史知識加深理解，還可以幫助學生綜合性的提升。其次教師在對于核心素養教育的單一模式，也是核心素養培養進程中的一道阻礙。在新形勢的教育背景下對以往的教學方式進行改革，逐漸的改變現有的教育方式，注重培養學生對核心素養的理解和基礎建設，用科學的教學方式培養學生在提高成績的同時也得到綜合性的提升。在這個學習的階段中不僅要求學生對歷史知識熟練的掌握，還要求學生能夠通過歷史知識培養一定的人文情懷。例：在學習“秦始皇功過”這一課時，通過“秦始皇”的所作所為，在被世人后輩的理解中出現“正反”兩面，在這一課中的核心素養所表達的不單單是他的所作所為，歷史文化中所體現出的意義值得學生學習。教師應幫助學生通過史料實證反映出國家意志，培養學生構建基礎的核心素養思維。培養學生的核心素養思維，不僅是相對于單一能力的提升，它是包括能力在內多方面的綜合性提升，從而促使學生得到全方面的發展和進步。

2.2 加強教學中對核心素養的培養。在新形勢的教育發展趨勢下，教師及學校注重培養學生的核心素養的建設。在課堂上進行多元化的教學模式提高學生的課堂效率，更容易促使核心素養的培育，有利的引導學生，不僅順應新形勢的教育形式發展，也對學生核心素養的建設著有重要的意義。例如：在學習“古代兩河流域”一課中，“漢謨拉比法典”的意義至今都影響著現代社會的發展，“漢謨拉比法典”與我國戰國時期的法律建設具有相同之處，教師可以通過相同點出發，引導學生尋找歷史文化的歷史價值完善學生的核心素養建設，培養學生對歷史文化的思想建設。教師在教學的過程應該注重學生的核心素養建，對幫助學生得到全方面的發展有著重要的意義。

2.3 幫助學生構建基礎的核心素養。學生在學習歷史課的過程中，掌握整體的學習構架是學習歷史基礎，也是培養學生核心素養的基礎環節。初中歷史的核心素養包括了：唯物史觀、時空觀念、史料實證、家國情懷等多個方面。教師在為學生講述歷史過程以及知識結構時，應培養學生的基礎能力以及家國情懷，這是歷史學科所帶來的核心思想和基本素養。把核心素養比做樓房建設的“基層”，那么學生后期的知識結構都取決于“基層”的建設，它決定了“房屋”的高度。教師應該幫助學生構建基礎的學習構架，正確的引導學生實現對所學知識的科學有效的積累，綜合性的發展培養學生的基礎能力及核心素養建設，正確的總結學習內容，從而達到提升自身的綜合能力的目的。教師結合課文內容以及參考文獻，幫助學生解讀這一課的難點，促進高效的學習氛圍，幫助學生構建基礎的核心素養。

3.結語

綜上所述，核心素養在初中歷史的教學研究中，初中歷史在核心素養的教學研究中是離不開教師對課堂的改革和正確的引導的。核心素養是歷史教學過程中的重要所在，通過核心素養幫助學生完成學習任務，不僅能夠確保教師的教學內容豐富、教學實效性高，也能夠更好地增強學生對于科目的理解，培養學生的綜合能力。引導學生正確的學習核心素養，培養學生正確的歷史觀、國家觀、民族觀、文化觀等，為學生的全面提升打好基礎。