高中歷史教學中家國情懷素養的培養策略探析

鄧穎玲

(廣東省深圳市西鄉中學 廣東 深圳 518000)

歷史是高中的必修科目，在歷史教學的過程中不僅要向學生教授歷史知識，歷史思維，還要培養學生的歷史核心素養及對國家民族的認同感。新課標中指出：“家國情懷是學習和探索歷史應具有的人文追求，體現了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。”其中家國情懷是不可忽視的培養重點，學生的家國情懷素養的培養既體現了歷史教育的價值目標，又增強學生的國家認同感、民族自豪感、社會責任感，具有重要的現實意義。[1]

1.高中歷史教學中“家國情懷”核心素養培養的必要性

1.1 “家國情懷”是核心素養培養高中生德育教育的需求。“少年強則國強”，一個國家的、民族的將來，少年的家國素養、素質、德行尤為重要。高中生心理處于不完全成熟階段，學習任務重、思想活躍、新鮮事物的接收能力強，由于處于青春期，心智發育不完全，容易受外來因素影響，思想容易波動，情緒容易激動。因此我們需要注入正確的價值光、人生觀、思想觀。歷史教學在學生時代顯得十分重要，在歷史教學中需要注入“家國情懷”，從而培養學生的愛國情感和民族自豪感，幫助學生完善人格和建立正確的三觀，保證學生的心理健康，品格高尚，這也是德育教育的重要內容。

1.2 “家國情懷”是核心素養培養是激發學生歷史學習興趣的要求。歷史如果只是為了應付考試，那就是一串一串的文字，枯燥無味，影響了歷史教學質量和效果。如果高中歷史教學中注入情懷，賦予其生命，那將會是一件趣事。培養學生“家國情懷”核心素養會引入豐富的歷史事例，打破死記硬背，可以采用多樣化的教學方式，讓學生身臨其境，提升歷史教學的趣味性，因此培養學生“家國情懷”核心素養是提升學生歷史學習興趣、需求的必要因素。

2.高中歷史教學中培養家國情懷素養的策略

2.1 積極研究和創新“家國情懷”教育方法。傳統的高中歷史教學一般比較枯燥，大部分為依托課本進行平鋪式教學，學生聽完后提不起興趣，只能死記硬背，把一樁樁歷史事件一字一句的機械性的背下來。即使有家國情懷”教育，大多也是泛泛的理論講解和思想灌輸，無法真正的深入學生內心，導致學生對“家國情懷”的認識和理解局限于表面，更無法真正的影響學生的思想和行為。這時創新“家國情懷”教育方法顯得尤為重要。在科技飛速發展現在，我們可以依靠先進科技，充分運用現代信息技術和多媒體開展歷史教學，通過圖片、視頻、影片等方式立體的展示出來，讓枯燥的文字變的生動起來，賦予歷史生命，從而深化“家國情懷”核心素養培養。例如：教師可以通過多媒體播放一些甲午中日戰爭時的影片，讓學生通過影片全方位了解戰爭的起因、經過和結果，學習甲午中日戰爭，從影片中感受英雄對國家民族的情感和信仰，從而激發學生的愛國熱情，培養學生的家國情懷。[2]

2.2 重視強化和提升“家國情懷”教師素質。歷史需要教師的講解，知識需要教師傳授。高中歷史教學中“家國情懷”核心素養的教授離不開教師的專業解讀和指導，這是一個教授的專業能力、素質，直接影響歷史的展現，也直接影響到家國情懷教育的效果，因此提升教師素質必不可少。學校及相關單位需要及時了解教師水平，積極組織培訓學習，幫助教師要不斷學習和豐富自身歷史知識，從而從不同角度解讀歷史，深刻了解歷史中蘊含的“家國情懷”信息并挖掘其中的家國情懷，提升自身歷史素養，要做到知其然更知其所以然。只有教師真正的了解、掌握了歷史中蘊含的“家國情懷”才能傳道受業解惑。[3]

2.3 積極組織和開展“家國情懷”的實踐活動。教學要善于走出去。歷史不同于數學這些學科，要想取得更好的學習效果，施教者帶領學生走出課堂，實地體驗和感受歷史文化，通過參加各類與“家國情懷”相關的實踐活動，能加深學生對所學歷史知識的理解，有利于學生的智育發展，掌握“家國情懷”。教師可以帶領學生參觀歷史博物館，文化古跡，可以組織去參觀革命根據地、戰斗遺址、歷史名人故居、戰爭紀念館等，實地體驗中充分了解歷史發展，從而產生強烈的民族自豪感和愛國熱情，建立正確的價值觀、民族觀。

培養高中生的家國情懷素養體現了歷史教育的價值目標，具有重要的理論意義與現實價值，不容忽視?！凹覈閼选笔歉咧猩】党砷L發展的基本素養，培養“家國情懷”核心素養既是高中歷史教學的要求，也是學生健康成長發展的需求，我們要重視在歷史教學中滲透“家國情懷”教育，從日常學習中完善教育的各個環節，培養學生健康的思想、心理、精神和價值觀，為學生的未來的長遠發展打下基礎為國家未來培養優秀人才。