高中化學教學中邏輯思路培養方法探究

孔祥鈺

(新疆伊犁新源縣第二中學 新疆 新源 835800)

引言

化學作為一門以實驗為基礎的學科，我們應該充分培養學生的動手實踐能力以及自主學習能力等綜合能力來進行教學方案的優化。通過制定一些趣味性的活動來提升學生的學習興趣進而打造良好的教學效果，在教學過程中，我們根據每個學生的個體差異性來制定不同的教學方案，目的是為了更好地培養學生的邏輯思路，能夠有良好的解題模式，進而達到快速解題的效果，這為學生提高做題效率有很大的幫助。

1.利用思維導圖進行高中化學邏輯思路培養

化學這門學科是講究邏輯思路的培養能力，因此我們在進行教學方案的設計中應該充分考慮到這一點，通過思維導圖來進行高中化學邏輯思路培養能夠更好的提升我們的教學效率，思維導圖能夠直觀的反映知識點，很好的將他們羅列在一起，同時能夠通過圖文并茂的形式讓我們有一個清晰的認識，這為我們培養邏輯思路有一個很好的幫助。[1]思維導圖作為我們目前最為新穎的教學模式，能夠給學生學習有良好的幫助。同時利用思維導圖能夠更好的培養學生的邏輯思維能力，這對我們化學學科來說也是十分重要的一點。

例如：我們講解氧化還原反應的時候，為了更好地培養學生的化學邏輯思路，我們采用了思維導圖這樣的模式來進行教學，目的是為了鍛煉學生的邏輯思維能力。通過這樣一個清晰直觀的形式來教學，不僅能夠加深學生對于知識的印象，同時也能夠讓學生掌握這樣的學習方式。對于其他學科的學習也奠定了良好的基礎。化學作為一門理科學科，邏輯思維能力的培養是十分重要的。在教學過程中，我們通過一些多樣化的形式來給學生帶來更好的學習體驗，思維導圖就是其中一部分，我們以此來提升學生的學習興趣，進而提高學生的邏輯思維能力。

2.利用實驗進行高中化學邏輯思路培養

化學這門學科是以實驗為基礎的，通過實驗能夠更好的讓學生對于知識有一定的理解，能夠更好的幫助他們完成邏輯思路的培養。同時通過實驗來進行教學，能夠更好的提升教學效率以及教學質量，來讓學生對我們整個化學學科的學習有良好的學習興趣。[2]同時通過實驗進行教學也能夠很好的培養學生的動手實踐能力，通過觀察一些反應現象來加深我們對于知識點的記憶，這為我們在解題過程中有很大的幫助。

例如：我們講解離子反應的時候，通過實驗的形式來操作，能夠更好的讓學生有一個清晰直觀的認識，了解到方程式的由來以及反應現象。這為同學們在日后的解題過程中有一個良好的思路培養，同時也能夠提高學生的動手實踐能力以及邏輯思維能力。無論是在學習哪一個學科，我們都應該有良好的積極性，化學學科也是如此，我們應該進行反復實驗來加深我們對于知識點的印象，進而提升我們的邏輯思維能力。

3.利用小組討論進行高中化學邏輯思路培養

為了更好地培養學生的邏輯思路，讓學生有更好的學習體驗我們采用了小組討論模式，在組內學生可以充分交流自己的學習思路以及解題思路。通過組內相互討論，學生可以在其中找到更多的解題思路，這為我們培養學生的邏輯思維能力有良好的幫助。作為一名教育工作者，我們在小組討論環節中應該充分進行對學生學習情況的監督。[3]在他們討論過程中，給予他們適當的鼓勵以及相應的指引，確保每一位學生都能夠參與到討論活動中來，給學生營造一個良好的學習氛圍是更好提高學生綜合能力的關鍵。

例如：我們講解金屬的化學性質的時候，讓學生以小組的形式進行討論。通過這種形式能夠更好的鍛煉學生邏輯思路的培養。這為學生在日后的解題中有良好的幫助，同時通過小組討論的形式也能夠更好的鍛煉學生的語言表達能力以及邏輯分析能力。同時我們也會在小組討論中更多的讓學生進行自主學習，鍛煉學生的自主學習的能力以及邏輯分析能力都是更好學習化學學科的關鍵。根據學生的個體差異性制定相應的教學方案，能夠給學生帶來更好的學習體驗。

結語

隨著新課改的不斷優化，我們在進行化學學科的講解中更多的培養學生的邏輯思路，能夠讓學生在解題過程中有更多的思路以及良好的分析能力。通過小組討論等模式來讓學生積極參與課堂中，給學生營造一個良好的學習氛圍，最大程度上提升學生的學習積極性。通過實驗等模式來讓學生的動手能力有所鍛煉，給學生的解題過程提供更多的邏輯思路。