淺談核心素養下幾何圖形教學策略

吳雨芳

(廣東省廣州市增城區永寧街中心小學 廣東 廣州 511356)

引言

小學數學學科核心素養的培養并不是一蹴而就的，這需要我們就是一步一步地引導學生進行培養改變。幾何圖形是小學數學課程中的重要內容，部分數學知識與我們的設計生活緊密相連，這就需要我們教師在傳授數學基礎知識的同時，引導學生將數學基礎知識與生活實際相結合，以此來提高學生對于數學知識的運用能力，培養學生的學科核心素養，本文就是筆者根據自己的經驗所提出的一些培養學生核心素養的策略建議。

1.幾何圖形教學中相關核心素養的分析

1.1 幾何圖形教學中的直觀想象能力。直觀想象能力是數學學科核心素養之一，對于學生幾何圖形知識方面的學習有很大影響，直觀想象能力是指學生們能夠將課本中枯燥的數學知識抽象化表達，從老師的層面上來說，更大程度上是指教師通過利用圖形知識的某些直觀可視特點，將一些比較難以理解復雜的數學問題轉變為更為直觀的幾何圖形表達，直觀想象能力更有利于學生對于復雜知識的理解，直觀想象能力的培養有利于提高學生的學習效率，對學生在抽象化知識方面的學習有很大幫助。

1.2 幾何圖形教學中的邏輯推理能力。邏輯推理能力也是數學學科的核心素養中重要內容之一，邏輯推理能力與直觀想象能力都在學生的幾何圖形知識方面的學習中有很大影響。一般情況下，邏輯推理有兩種情況，分為合理推理和想象推理，合理推理是指學生能夠根據所學知識和現存的一些證據經驗進行推理分析；而想象推理則是學生根據自己的某些猜測抽象性的東西來進行想象推理。這兩種能力都對學生來說十分重要，我們要著重培養學生的相關能力和核心素養。

2.核心素養下幾何圖形的教學策略

2.1 注重基礎教學，把握教學側重點。首先，數學學科的核心素養是一個學生在數學方面專業知識和專業素質的體現，它在一定程度上能很直觀的反映出學生的數學思想、數學知識以及數學理念等綜合素質，所以基礎知識的教學對于培養小學數學的核心素養十分重要。基礎知識教學是培養學科核心素養的基石，要求我們教師在日常的學科教學中要注重對學生基礎知識的教學，確保學生對于基礎知識的掌握能夠牢固且扎實，并且還要注意把握教學的側重點，因為不同知識點的數學知識需要核心素養的不同方面，因此我們要把握好教學側重點，在幾何圖形教學中，結合學生的綜合素質與能力培養學生的核心素養。[1]

例如，我在進行“平行四邊形與梯形”的課程教學時，就不僅僅側重于平行四邊形與梯形之間形狀的對比，我會著重的為同學們展示講解平行四邊形演變成梯形的推導變化，簡單枯燥的口頭語言難以讓同學們直觀了解圖形之間的變化，運用幾何圖形的方法則會對同學們的理解產生很大幫助，很大程度上培養同學們的直觀想象能力。

2.2 注重生活實際，注重幾何圖形與實際生活相結合。眾所周知，數學知識與生活實際緊密相連，數學知識來源于生活也將應用于生活，所以我們在教學過程中，應當注重生活實際，注重幾何圖形知識與實際生活的結合，以此來將復雜的數學問題簡單化，引導同學們學會對相關理論知識的理解和把握，加深同學們對數學知識的了解，從而提高學生的學習效率和解題成功率，培養學生思考問題解決問題的能力，以此來提高同學們的核心素養與綜合能力。[2]

例如，我在進行“長方體表面積”知識的教學時，部分學生對于長方體表面積計算以及它的推導過程難以理解，我就會為同學們舉例，用符合長方體的黑板擦來舉例說明，為同學們展示黑板擦的長寬高，以及演示講解長方體的形狀特點，這樣加深了同學們對于長方體表面積計算的理解，也大大提高了他們的邏輯推理能力。

2.3 注重運用合理的教學方法，提高學習效率。若想培養學生的核心素養，最重要的一點是要注重運用合理的教學方法。合理的教學方法對學生的學習十分重要。我們教師要注意轉變教學觀念，探索適合學生的學習方法，通過創新教學模式，幫助同學們加強對于幾何圖形知識的理解和學習掌握，以此來引導學生們培養數學學科的核心素養。[3]

例如，我在進行“圓柱和圓錐”的教學時，就在課上為同學們展示真正的圓柱和圓錐，同學們對書本上的圖形有了更為直觀的觀察體驗，我會引導學生通過觀察兩個教具來進行圓柱和圓錐體積的計算，這對培養學生的核心素養有很大幫助。

3.結束語

總而言之，小學數學學科核心素養的培養還需要一個漫長的過程，這是小學數學教學過程中的一項十分重要的內容，幾何圖形與同學們的生活有很大的聯系，我們教師在教學過程中要明確教學目標，采用適合學生教學方式方法，結合生活實際，重視對學生學科核心素養的培養，以此來促進學生數學專業知識的提高，通過培養學生的直觀想象能力和邏輯推理能力，培養學生在幾何圖形方面的核心素養，促進學生綜合素質的提高。