把握學生心理變化，提高數學教學質量

王吉瑋

(江蘇省南京市江寧區麒麟中心小學 江蘇 南京 211135)

引言

小學的數學教學質量如何更有效的提高，因素不是單一的，把握好學生的心理變化，及時的調整課堂，是有效的教學策略之一。在小學數學的實際教學中，數學老師要設立有效的課堂教學情景，對數學教材進行深度的挖掘，重新對教學內容進行組織，科學合理的把握住學生的適時心理變化，培養學生自主學習數學知識的積極性與優秀的思考習慣，消除學生畏難情緒，使學生在輕松愉悅的學習環境中進行學習，全面提高小學數學的課堂教學質量與效率。

1.豐富數學課堂教學形式，培養學生的樂學情感

在心理學中，學習興趣對于一個人的學習熱情等都有著很重要的影響。在小學數學教學過程中，具有較多數學法則、定理、抽象的概念、枯燥的運算等等，數學的學習過程比較枯燥乏味。因此，教師可以豐富課堂教學形式，借助情境教學模式，不僅可以活躍課堂氛圍，這樣可以充分激發學生的學習興趣，促使學生積極主動的參與到教學中，使學生充分體會學習數學的樂趣。此外，教師還可以結合小學生身心發展的特點，借助故事、童話等學生感興趣的東西開展小學數學的教學，能夠促使學生注意力較為集中的融入到課堂教學中。教師可以結合教材內容設計一些有趣的小故事，給學生營造一種身臨其境的感覺，不僅使課堂教學更具趣味性，還能充分激發學生學習數學的主觀能動性，大大提升學生的學習效率與學習質量[1]。例如，學生在學習“負數”這一內容時，教師可以創設一個故事情境：小魚在跳躍的過程中不小心跳到海岸上，正巧遇到乖巧的企鵝，小魚哀求企鵝說道：“善良的企鵝你能把我送回大海嗎”，于是企鵝幫助小魚回歸到了大海。由此教師可以引出負數的教學，以海平面為界，海平面以下為負數，海平面以上為正數，學生在注意力較高的狀態中學習，學習效率會大大提升；同時，在故事的引導下，大大降低了學生的理解難度，從而更好的培養學生學習數學的興趣和自信心，使學生心理產生了“我要學”的積極情感體驗。

2.課堂注意觀察發現，及時了解學生心理變化

在小學數學學習過程中，教師不僅要關注學生的學習成績，還要注意觀察學生的情緒與表現，對于學生出現這樣活那樣的問題，教師要及時了解學生的心理變化，教師要分析其原因，給與學生科學的引導與幫助，從而促使學生更加專注的投入到小學數學學習中。由于小學生年齡的原因，情緒受外界因素影響較大，內心敏感脆弱，這就要求教師要時刻注意學生的心理變化。例如，在數學課堂教學中，曾有一名學習較為優秀的學生，課堂中發言較為積極，但是不知是何原因，教師發現此學生不僅學習成績下降明顯，課堂中也變得沉默少言，對于學生存在的這一變化，引發了教師的高度關注，教師從側面了解到此學生父母外出打工，學生跟隨爺爺奶奶生活，學生的情緒受到了一定的影響，教師在得知這一情況，給與學生充分的關懷與開導，逐漸引導學生走向積極樂觀，此學生又恢復到往日的優秀，人也變得陽光起來，學生也能更好的投入到數學課堂教學中。

3.加強師生間的交流，消除學生畏難情緒

在小學數學學習過程中，融入心理健康教育對學生的影響較為深遠。良好的師生關系能夠促進小學生更好的學習數學，教師要高度重視培養良好的師生關系。為更好的開展小學數學的教學，消除學生的畏懼情緒，教師應加強與學生之間的溝通與交流，給與學生足夠的關懷與溫暖，為學生營造溫馨、愉悅的學習環境，從而促使學生高效的學習，所以教師要加強與學生的有效溝通，也是培養師生間和諧關系的基礎[2]。例如，教師可以利用業余增加與學生的交流，教師要放低姿態，與學生像朋友間的交流，教師也要給予學生更多的尊重，從而建立平等友好的關系，這樣能夠促使學生將真心話講與教師聽，教師才能了解學生的心理變化，及時的給與學生更有針對性的疏導與幫助。如班級里曾有一位學生，學習成績較為落后，課堂上很少發言。教師日常的詢問，學生也總是敷衍，不愿與教師交流。于是，教師就轉變思路，像朋友間與其聊一些輕松的話題，逐漸打開了學生的心扉，在課堂上的發言也日益增多，學生的學習成績也有了顯著的提高。所以，師生之間的交流要靈活多樣，不能局限于教學內容、課堂、成績，更應該結合學生的生活、興趣等，不僅使課堂學習氛圍更加和諧、愉悅，還能為學生更深入的學習數學奠定基礎。

結束語

綜上所述，在小學數學的實際教學過程中，作為教師，不只是關注學生的學習，還要兼顧學生的心理健康，在學生最容易受到外界不利因素影響的小學教育階段，根據學生不同的學習特點，找到相應的教學方式，優化課堂教學方式，重視學生的心理健康狀態，潛移默化的滲透心理健康教育，使學生對數學的學習充滿自信，性格上樂觀積極。